夏感教学设计王燕_夏感教学设计

夏感教学设计王燕由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“夏感教学设计”。

夏

教学设计

一、导入：同学们好！大家能否说出几个描写夏天的诗文佳句： “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是一种清朗舒适的夏感；“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。”是一种幽清愉快的夏；“常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处”是少女嬉戏活泼的夏；“暑假刚开始，夏正年轻，大二女生的笑声在水上飞，飞来蜻蜓，飞去蜻蜓。”是余光中笔下的青春飞扬的夏感。今天我们来学习一篇有梁衡的一篇《夏感》请同学们看看这又是哪一种夏感？

“赤日炎炎似火烧，田里禾苗半枯焦。农夫心里如汤煮，王孙公子把扇摇这个哇? ”...师：学习这篇课文，我们的任务是：（屏显）本课的主要学习任务是：

选一组词儿，读一读，选几个句子，说一说，选一个美段，品一品。师：听老师读课文，现在，拿起你的笔，圈出几个觉得自己非掌握不可的词语，写一写，用学着造句用一用。(屏显：选词——增加积累)（学生默读，老师巡视。）

（老师借以引导学生说说词语的意思，并让学生用“磅礴”、“闲情逸致”造句。）师：老师也给同学们选了几个词语，请看： 芊芊：草木茂盛。黛色：青黑色。

轻飞曼舞：轻松愉快、姿态优美的飞舞。主宰：主管，统治。灵秀：秀美。积蓄：积存。

磅礴：（气势）盛大。

春华秋实：春天开花，秋天结果。承前启后：继承前代并启发后代。匍匐：爬行。

细滋慢长：慢慢的生长。春日融融：春天阳光和暖。秋波澹澹：秋水荡漾的样子。

闲情逸致：闲适安逸的兴致情趣。

我们学习课文，就要善于精选对自己的生活和写作都有用的词，学习、理解并运用。

二、师：好，这是一个简单的练习，下一个练习稍微难一点：选几个句子说一说。

(屏显：选句——提取信息)师：请注意要求：从课文中的五段话中各精选一句话，（第一段可全选）这每段中的几句话连起来看就是全文的缩影，也就是说全文的信息都被你提取出来了。好，开始选句。主要方法有两种。一是用自己的话来概括；一是引用原文的句子来概括或者把原文进行一点点改动。我们现在实践的方法是引用课文的话来概括。

（参考：充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。夏天到了——夏天正是一个承前启后，生命交替的旺季。——夏天的人们的每一根神经都被绷紧--我却想大声赞美这个春与秋之间的金黄的夏季。）

（1、充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，这个变化过程也正是由春到夏的酝酿的过程，作者的比喻精妙，将夏天比作一锅水，而且是一比到底，实在是妙绝。

2、山坡上的芊芊细草长成了一片密密的后发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙

3、火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。“烘烤”“扑打”“翻滚”用得好，写出夏的热烈。

4、金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。通过嗅觉写夏的味道。

5、那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。“滚动”“升腾”用得好，写出夏天那种铺天盖地的热烈。

6、春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。连用两个用比喻形象的具体表现冷、赤。补充博喻知识。

7、田间那挑着七八片绿叶的棉苗、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。“挑、举、匍匐”用得好，有了人的动作和感情，使它们有了灵性。补充福楼拜：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使他生动。”，从上面的动词中我们似乎感受到了棉苗均匀有力的喘息，高梁玉米摇头晃脑的欢悦。瓜秧的膘肢的抖动。

（指导诵读这段话，读出一种喜爱，似乎看到他们摇头晃脑的欢乐的样子。）师：

师：“挑”一字有几个读音？

生：两个。一是tiǎo ,二是tiāo。

师：假如你手中的笔是一根木棍，做一做“tiāo”的动作，何为“tiǎo”呢？挑着七八片绿叶，是什么情态？

师：同学们大都是城里孩子，没见过棉花苗，棉花主干是直立的，而侧枝都是斜向上的，用“挑”字，比用“长”字更能表现棉花苗的旺盛生命力。

师：美句说了不少，背诵积累美句是一个很好的学习语文的方法。同学们，能把最欣赏的句子背下来吗？试一试！

三、好，我们已经提取了全文的基本信息。下面是一个更难的练习，选一个美段品一品。

(屏显：选段——精读欣赏)师：下面我们再来一起赏析一个精段。可让学生先挑选其他段赏析，最后老师带大家赏析第四段，大家读一读，看能从这段中感受到什么。

师 ：要读出感情，作者一定蕴含了感情在里面。听老师朗读一遍。

师：欣赏一个美段，看看它在全文中起了什么作用。看看那些词句写得好，好在哪里？那些句子很有特色，可以感觉，也可理性的思考还要深入一点，本段写什么内容，为什么要写这些内容，表达了作者怎样的思想感情，也就是要看它文字背后的意思。好，同学们开始思考。师：（屏幕展示）

用词之美：作者巧妙的运用虚词如“„„只想„„又想„„可是„„该„„又得„„。细节之美：劳动场面中的动作细节如：“弯着腰，流着汗，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云.”

句式之美：运用短句，读起来节奏快，表现旋律是急促的如：“弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”

引用之美：用诗来概括农人的夏天的辛苦忙碌。“田家少闲月，五月人倍忙。”

移用之美：应该用在别的地方的词移用过来如“他们的肩上挑着夏秋两季。”

师补充作者情况，并顺势提升文章的情感：

作家梁衡，就是从农村里走出来的知识分子，这令他对普通百姓怀有很深的感情，要不怎么会有如此质朴而感人的文字？他曾经说：“我总是对那些在穷乡僻壤埋头工作如黄牛拉犁一般的人寄予十二分的同情„„那爬满皱纹的脸与青筋暴突的手，常使我心中掠过一丝无名的悲哀，好像上帝就专造这批人来吃苦的„„他们甘愿吃苦，这种精神实在是人类的一份重要的财富„„”

梁衡现任新闻出版署副署长，他身在中国高官的序列，却天性有一颗亲近文学和普通百姓的心，他能用这样质朴的文字为普通的农民献上一首劳动的赞歌，也就不足为奇了

同学们，不到农村，你们感受不到农民的苦；不是农家的孩子，你永远体验不到“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛。老师就是从农村走出来的，自己的父母也是“面朝黄土背朝天”的普通农民，每到麦收季节，他们就会吃住在田间地头，生怕一阵风，一场雨，把这一年的希望砸到地里。

师：最后，让我们，也怀着对夏的赞美、对劳动人民的热爱之情来高声颂读文章最后一段。

布置一个作业：看屏幕，背诵。梁衡说：我写的文章分三类，一类是给人看的，一类是给人读的，一类是给人背的，《夏》这篇文章，首当背诵之列，希望大家在课下背诵这篇美文。

青州市北关初级中学

王燕