《老北京的春节》教学设计_北京的春节教学设计
《老北京的春节》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“北京的春节教学设计”。
北师大版五年制小学语文第五册以“过年”为主题的单元中《老北京的春节》一文，内容贴近学生的生活，由此引出的话题，学生较感兴趣。教师可采用“自读发现——品读探究——自主延伸”的方式进行教学，有利于培养学生的朗读能力、读书感悟能力、口语表达能力和联系实际的能力。
一、教学目标
1、认知目标：学会本课的生字、新词。了解老北京过春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。
2、情感目标：通过有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情，从而激发学生对家乡生活的热爱。
3、能力目标：培养学生读书感悟的能力和课后收集资料的能力，来开阔学生的视野，提高对课文的理解水平。通过引导学生将老北京的春节与自己家乡的春节进行对比，让学生自主发现问题，并培养学生的口语表达能力。
二、重点、难点
了解春节“开始”“高潮”“结束”的日子。
指导学生理解第六自然段，体会元宵节的灯又多有美。
三、课前准备
学生准备：通过访问长辈朋友、查看书籍、上网搜索等方法，了解自己家乡和各地的春节风俗。
教师准备：利用各种途径查寻关于春节的风俗及有关传说、由来等知识，以备课堂之所需。
制作课件，创造春节喜庆的氛围，让课文脉络更清晰。
四、教学过程
（一）、创设情境，激发兴趣。
上课开始，先让学生背诵刚刚学过的古诗《元日》，引出“春节”这个话题。通过交流春节最喜欢做的事情，激发学生对过年的美好回忆。送给学生一首过春节的歌谣（课件展示歌谣动画：
孩子孩子你别馋，过了腊八就是年；腊八粥喝几天，呖呖拉拉二十三；二十三糖瓜儿粘；二十四，扫房日；二十五，炸豆腐；二十六，炖羊肉；二十七，杀只鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；大年初一扭一扭。），提问：歌谣里唱的过春节跟我们过春节一样吗？然后告诉学生歌谣里唱的是老北京的春季，从而引出了课题：《老北京的春节》（课件展示，同时板书）
（二）、以题生疑，引导初读。
揭题后，让学生读课题，围绕课题说一说自己最想知道什么？学生可能想知道“老北京的春节与我们过春节有什么不同？”“老北京的春节什么时候最热闹？”等。生交流后，相机将有意义的问题板书到黑板上，这些疑问点燃了学生思维的火花，激起了学生极大的阅读热情，课堂气氛随之活跃起来。
（三）初读交流，整体感知。
1、学生自主读书。
让学生带着问题，用自己喜欢的方式自由读课文，读不通、读不懂的地方或喜欢的句段要多读几遍。要求读准字音，把课文读通顺，不添字，不漏字。
2、检查读书情况。
课件出示本课生字词，让学生读字音，让学生接龙读课文，注意互相评议、纠正。切实让学生读准字音，读通课文。
3、交流读书收获。
让学生谈谈：通过读课文都知道了些什么？解决了哪些问题？
通过这一过程，学生字音读准了，课文读顺了，并能用一两句话回答上述的问题，大致了解课文的内容初步尝试到学习成功的快乐。
（四）、读文质疑，重点探究。
这一环节是本课的重点部分。教学时，要以学生自主学习为基础，让学生自主发现问题，自读自悟，探究解疑，联系实际，从而加深对课文的理解，感受过春节的欢乐气氛，激发学生对家乡生活的热爱之情。
1、再读课文质疑。
让学生再读课文，说说文中还有哪些没读懂的地方？引导学生提出来。
经过筛选梳理后，学生不理解的内容大致有：（1）、“腊八粥”“腊八蒜”“翡翠”“除夕”“截然不同”“庙会”“守岁”，这些学生不懂的词语，教师不必立即给予解释，而是教给学生理解词语的方法，比如：“腊八粥”和“腊八蒜”让学生在具体的段落里读一读，联系上下文理解；“翡翠”“除夕”和“守岁”让理解的学生交流，教师给予补充；“截然不同”让学生在理解的基础上，会用其造句；“庙会”可结合课本图帮助理解。
（2）对于课文内容学生可能会提出“老北京的春节人们都要干什么？”“春节什么时候开始，什么时候高潮，什么时候结束？”“老北京的春节最热闹的时候人们在干什么？”
2、细读课文探究。
以上三个问题是文章的重点，第一个问题是全文的核心，起到联系全文的作用。后两个问题与第一个问题密切相关，他们互相依存，互相促进。因此，教学时，教师要重点围绕这三个问题引导学生自主朗读，加深理解和体验，领悟全文。
（1）、自读感悟。
让学生围绕以上问题，反复读课文，画出相关的重点词语和句子，自我揣摩，自我感悟。
（2）、讨论交流。
在朗读感悟的基础上，再在全班进行再朗读再感悟，然后互相交流，充分发表意见，对前两个问题进行总结，并用课件展示，帮助理清脉络。
[课件出示的内容是：
（开始）腊八：喝腊八粥泡腊八蒜
腊月十九：放年假买爆竹和玩具买年画
除夕：做年菜穿新衣贴对联贴年画吃团圆饭
大年初一：拜年逛庙会
（高潮）正月十五：看花灯吃元宵
（结束）正月十九]
（3）、精读探究。
让学生找出课文中最精彩的部分（第六自然段），想一想，这个自然段描述了怎样一番景象？从哪几个词中能体现出来？（处处张灯结彩、灯火通明、几百盏灯）认真读一读，读出快乐的心情，仔细品味，感受元宵节的热闹场面。课件展示句子，口头填空。
有的老铺都挂出几百盏灯来，有的（），有的（），有的（），有的（），还有的（）„„
你从所填的内容中体会出什么？（元宵节上灯多种多样。）
让看过灯会的同学介绍交流，本节课就达到了高潮，然后，让全体同学带着高兴的心情朗读这个自然段。
（五）、课外延伸，拓展迁移。
1、交流课后收集到的各地春节风俗的资料，丰富学生的积累。
2、回顾全文，观察本文写作特点（按时间顺序介绍），让学生仿照本文的写作方法，介绍自己家乡的春节风俗，要突出与老北京春节的不同之处。
这样由课内到课外，拓宽了语文学习和运用的领域，使学生在生活实践中，注意观察、思考和表达，开阔了学习视野，又提高了语文素养。
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