10的认识和组成教学设计_10的认识组成教学设计

2020-02-28 教学设计下载本文

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10的认识和组成博爱县卫东小学杨文青

【教学内容】：教材P59、P60练习十三第1、2题【教学目标】：

1.引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。

2.学会10的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3.培养学生实践能力、观察能力及初阶的数学交流意识。4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

【教学重点】：学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的组成。【教学难点】：对10的数概念获得全面认识和掌握。【教学过程】：

一、创设情境 1.猜一猜。

①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁? ②能与0做邻居的又是谁? ③在我们所学过的数字中谁最大? 2.师：9知道它最大可骄傲了，它对1—8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。l走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法? 1和0联合起来，站在一起组成了“10”，10比9大。3.揭示课题

师：今天我们就来认识“10”。（板书课题：10的认识）

二、探究学习

1.学习10的含义及10以内数的顺序。

①我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗? ②出示教材59页主题图。数一数，图上哪些物体的数量可以用“10”来表示？

师：同学们举了很多例子，像这样：总人数，鸽子只数等等，都可以用10来表示。

③做排队游戏。

请小朋友们数数有几个人?(8人)(老师站进去)现在有几个人?(9人)如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题? 数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的? 还有谁也可以是第10个人?怎样数? ④出示计数器。老师拨珠子，学生数数。问：9再添上1是几？

⑤10的位置与大小。

出示尺子。

学生观察。（从小到大排列）

让学生从0数到10，10在9后面，说明10比9大。⑥出示教材59页点子图。

学生数数蓝色点子的个数，并完成比大小的填空。9○10 10○9 2.10的写法。