鸟的天堂教学设计_鸟的天堂的教学设计
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鸟的天堂 【教材分析】
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。【教学目标】 知识与能力
1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。
2、理解重点词句，体会作者的思想感情。
3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
4、体会静态和动态的描写方法。过程与方法
1、课题导入：就“天堂”二字展开，导出课题，学生质疑课题，培养学生问题意识。
2、目标学习：以读为导，展开自主学习，培养学生的主体意识。
3、品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。情感态度价值观
体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。【教学重难点】
1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。
2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。【教学设想】
《语文 课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣;还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。教学中，一方面灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣。另一方面要引导学生将纯净的目光投向美丽的大自然，投向美好的生活。【教学过程】
一、直接导入，扣题质疑。
1、谈话：俗话说“独木难成林”，可我要说“独木也能成林”。在广东省新会县天马河村天马河上就有这样的壮观景象，被称为鸟的天堂。同学们，今天老师带领你们跟随我国著名作家巴金爷爷一起去看一看我过南方的鸟的天堂。
板书：鸟的天堂 质疑
是啊，在人们的印象中，“天堂”是个美好的地方，那么，“鸟的天堂”应该是个怎样的地方。
二、检查预习情况：
1、我会选： 缝（féng fèng)隙 颤(chàn zhàn)动
2、我读懂了：巴金爷爷2次经过鸟的天堂，看到的景象不同：
第一次看到了：------------,第二次看到了---------------------。
3、我知道：作者两次经过鸟的天堂后产生迥然不同的感受是什么？
三、自学，根据自学提示学习 出示自学提示----
细读课文，分别画出描写榕树和鸟的活动的语段。再认真读一读，从中体会到什么，把自己的感受批注在旁边。
四、精读感悟
(一)、第一次经过“鸟的天堂”---走近大榕树
1、请同学们自由朗读文中描写榕树的段落，看看作者给我们描写了一棵什么样的榕树?作者又是怎样描写这棵榕树的?
2、茂盛-----小组合作学习：“榕树正在茂盛时期，-----新的生命在颤动。”
细读这几句话，写出了榕树什么特点？你是从哪里体会到的？
板书：茂盛
你们是抓住重点词语来体会的，这是我们平时学习语文最常用的方法。
3、大：榕树除了茂盛以外，还有个特点是----大极了！你们见过这样的榕树吗？老师这么大岁数都没见过，谁来给老师介绍介绍榕树究竟是怎样个大？
生介绍树大---独木成林。
课件：我有机会看清它的真面目。----从远处看，就像一株大树卧在水面。
哪个词最能说明树大呢？请圈出来。
不可计数。枝干怎么会不可计数呢？
师：所以就成了独木成林的奇观。我们一起来看看这株茂盛的大榕树吧！课件：茂盛的大榕树
4、补充大榕树资料：这是一株约500年树龄的大榕树……就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。板书：大
看到这么大的榕树，这么茂盛的榕树，这么密的叶子，这么绿的叶子，这么旺盛的生命力，让作者看到了大榕树的静态美，因此，他情不自禁的赞叹道：
“这美丽的南国的树啊！”
4、美读：谁能通过朗读把大榕树的特点展现出来呢？
虽然作者看见了这颗神奇的美丽的大树，但心里不免还有点遗憾，那就是-----鸟的天堂里没有一只鸟。谁能说说，这是为什么？
5、看了这棵奇特的大榕树，你会怎样给别人介绍呢？
（二）、第二次经过“鸟的天堂”----群鸟纷飞
那么第二次来到鸟的天堂能见到鸟吗？鸟的天堂名副其实吗？
课件：起初周围是静寂的……那歌声真好听。
1、树上是怎么变热闹的？表示时间先后顺序的词。
2、是怎样热闹的？
3、理解“应接不暇。”（联系课文和生活场景理解）
4、那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！两个鸟的天堂的理解。
5、比较两次的不同
如果我用一个“静”字概括第一次看见鸟的天堂的印象，那么，这一次你想用哪个字来概括第二次看见鸟的天堂的印象呢？动 闹 欢
如果我用一个词“静美大榕树”概括第一次见到鸟的天堂的景象，你用哪个词来概括第二次见到的景象呢？ 群鸟欢乐闹
是啊，这里的太热闹了！昨天我的眼睛没看见一只鸟，今天我的眼睛都看不过来啦，这两处在写法上属于----前后照应。
5.点面结合写法：鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？ 这就是我们曾经说过的点面结合的写法。这只画眉鸟就是这里的点，是特写镜头，许许多多的鸟就形成了整个全景的面，是以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。全景中的某个特写镜头是“点”，写作时要做到面点结合。既要简单地写出整个场面的全景（即略面），又要选好角度，分别主次，有选择地具体地描写主要人物的活动（即详点）。
6、实例体会：一堆人挤车的场面
这段文字写了一个怎样的场面？从哪些方面描写这个场面的？
7、牛刀小试----我也会点面结合8、假如你就是那只兴奋叫着的画眉鸟，你会唱着什么呢？试着写一写。大榕树是我家，我们是家中快乐的娃娃； 大榕树是妈妈，我们依偎在妈妈的怀里； 大榕树是天堂，我们生活在这欢乐无比。
8、合作探究：为什么大榕树会成为鸟的天堂?——和谐!（大榕树周围环境安宁，景色幽静；土地潮湿，气候适宜；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）
五、总结全文： 人、鸟、水与树
树与鸟，鸟与水，构成了一幅多么生动活泼的画卷，这里不仅有树的奇美，还有鸟的欢乐之美，更有人与自然的和谐之美，大榕树为鸟儿提供了遮风避雨的家，小鸟每天为大榕树唱优美动听的歌曲。树因鸟而茂盛，鸟因树而欢乐，大自然是多么美丽和谐，这里真不愧为鸟的天堂。
六、相关链接：
1、剧作家田汉的诗《鸟的天堂》
2、鸟的天堂近状
作家巴金写了《鸟的天堂后》，使这里名声大震，吸引了大批中外游客慕名而来，流连忘返。新会政府为了开发旅游资源，吸引更多游客，重新规划扩建，形成了一个集“古榕、鹭鸟、天马人”一体的自然人文景观。可是人们最近前往“鸟的天堂”观鸟，却颇感失望，绕小岛两圈，没有了昔日万鸟纷飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了改变：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来，护鸟措施也就显得有些力不从心。
看到这些，你心中又有什么感受呢？你有哪些期待呢？
四、总结升华，启迪思索
人们渴望远离喧嚣，走进人间天堂，拥抱自然，亲近小鸟，净化心灵，但是，人们大量修建人文景观的同时，也在破坏美丽的原生态的自然景观，现在，新会政府已经高度重视，相信，大榕树还会成为鸟的天堂，鸟儿的乐园！人与自然和谐相处才是最美的人间天堂。
五、谈收获：学习了这篇课文，你受到了什么收获？学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。
六、六、作业
1、摘抄并背诵你认为写得最精彩的语段。
2、仿照课文描写景物的方法，描写一处自己熟悉的景物。
榕树--大、茂盛
板书： 鸟的天堂 人与自然和谐相处之美
鸟儿--多、欢乐
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