旋转与角教学设计_旋转与角教学设计

旋转与角教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“旋转与角教学设计”。

旋转与角教学设计

教学内容：

认识平角、周角。（北师大教材第22、23页）教学目标：

1、通过教学操作活动，认识平角和周角。能说出生活中的平角和周角。

2、结合旋转活动角的过程，了解锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程，理解各角之间的大小关系，提升分析与推理能力。

3、感受角与现实生活的密切联系。教学重、难点：

1、正确建立平角和周角的概念，能发现五种角之间的联系和区别。

2、知道五种角的形成过程，理解各种角之间的关系。教学准备：

1、每个学生用两根硬纸条做一个活动角。

2、每个学生准备一副三角尺。

3、多媒体课件。教学过程：

一、导入

1、教师：“请同学们拿出活动角，你能得到以前学过的角吗？ 教师巡视，个别学生进行指导帮助。请学生演示，并在黑板上画出三种角。

师追问：你怎样验证的呢？（学生可以用三角尺验证）锐角、钝角和直角有什么关系？（锐角小于直角，钝角大于直角）

2、课件出示一个角，请学生说出角的组成部分。

3、结合“线的认识”，引导学生用数学语言刻画出角。

把角看成一条射线围绕它的端点旋转而成的，这个端点就是角的顶点，这条射线就是角的边。

4、揭示课题并板书。

以上的角是旋转而形成的图形，今天我们研究的课题就是“旋转与角”。

5、师设问：“如果继续旋转会怎样？”

二、探究新知

1、学生带着疑问继续旋转活动角，会出现以下几种情况： 展示学生用学具旋转得到的平角和周角 这两个图形是不是角呢？（学生讨论交流）

师：同学们真是心灵手巧，在旋转的过程中发现并解决了这么多的数学问题。通过旋转活动角，可以得到好多种角，刚才同学们得到的两种角正是我们今天所要学习的。

2、认识平角

（1）请同学们看老师操作，老师通过旋转教具，得到这样的角，这种角的名称叫“平角”。它也是一种角。

（2）平角有什么特征？（固定其中的一条边，另一条边旋转至与它持平；角的两条边旋转至同在一条直线上；有两个直角那么大）

（3）学生用学具旋转成平角。

3、认识周角（1）教师演示：将角的一边固定，旋转另一条边得到。

（2）刚才老师把教具经过旋转，又得到一种角，它的名称叫做周角。它也是一种角。

（3）说说周角的特征（角的两条边旋转至重合；一条边固定，另一条边旋转一周回到原处；周角相当与两个平角，4个周角。（4）学生用学具旋转成周角。

三、巩固应用

1、说一说生活的平角和周角。

教师：在生活中有没有平角和周角存在呢？谁举例说一说。学生思考后，自由发言。

2、教师出示教材第22页下面的两幅图，然后提问：这两幅图同学们熟悉吗？请你们从中找找平角和周角。

请学生说出运动员在摆动过程中与单杠形成的是什么角？ 在认角的过程中教师引导学生认识到钝角是大于直角小于平角的，并板书。

3、教材第23页“练一练”第2题。

①说一说每个钟面上时针和分针组成的角分别是什么角？

②请同学们再想一想，还有哪些时候，时针和分针组成的是直角？锐角？钝角？

③时针和分针可能会组成周角吗？（12时正时，钟面上的分针和时针形成周角）

④6时30分，分针和时针形成的角是周角吗？（不是）

四、课堂小结

1、通过这节课的学习你有什么收获吗？

2、你还有什么问题要提出吗？

3、你认为这节课表现得怎样？应该向谁学习些什么？