爷爷和小树教学设计_爷爷和小树教案设计

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《爷爷和小树》教学设计

德外小学

张晓翠

【设计意图】

小学一年级学生对学习汉字不陌生，但是运用随文识字的方法容易冲淡学生对汉字的记忆，如果复现次数不够的话，识记效果就会受到影响。因此本设计力求无意记忆与有意记忆交替进行，使课堂中学生听和说的语言实践活动时间猛增，从而达到识字目的。小学低年级以识字教学为重点，但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律，不把学汉字与学语言割裂开来，以听读为主线，注重开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在听读实践中反复多次和汉字见面，最终化生为熟。

三维目标：

一点设计：以“爷爷”和“小树”为线索，创设情境，渗透字理，激发学生主动识字、独立识字、合作识字。

一线设计：

用关键词“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”做提示，贯通从冬天到夏天整个流程，揭示出人与树的关系，显示人与自然的和谐共处。

两体验设计：

1、在学生熟悉的问题情境中导入到课文的阅读，激发兴趣，引入探究。引导学生把自己当成文本中的人物去思去想，在交往实践中练习用活化的语言去应对，训练语言表达，促进思维发展。

2、依据画面，再造想象，在此基础上的表演活动，把文本内涵又拓展到一个新的层面，即在交往中运用语言的实践。

教学目标

知识与能力：认识10个字，会写“不、开、四、五”四个字。认识1种笔画和5个偏旁。

方法与过程：正确、流利地朗读课文，了解课文大意。

情感，态度价值观：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。【教学过程】

一、导读板块：

1、师生谈话：同学们，你们见过穿着衣服的小树吗？（预设谈话范围：在哪里见过？什么样子的？）

2、教师小结：播放收集到的小树“穿衣”的图片或录像资料。

3、揭示课题、板书课题：今天，我们就来学习《爷爷和小树》这篇课文。

4、认识生字：爷（指导学生识记）

二、初读板块：

1、识读课文，学生听读识字。

（1）学生自由读课文，用笔圈画出自己不认识的字。

（2）教师范读课文，学生听读识字，把已经认识的字擦掉。

2、检查识字情况，师生交流。

（1）出示第一个自然段，请学生认读，重点指导生字“棵”的读音。

（2）出示第二个自然段，指导学生认读，重点指导“到、给、穿、暖、冷”的读音。

（3）出示第三个自然段，指导学生认读，重点指导“开、伞、热”的读音。

3、请小老师带领大家读——课件出示生词：

爷爷

一棵

到了

给小树穿上

暖和

不冷

撑开

小伞

不热（指导学生读准平翘舌音，前后鼻音）

4、巩固识字

（1）找一找：请你到生字表中找一找，下面的偏旁藏在哪些生字中？ 利用课件出示几个新偏旁：灬

冫 亻

人

刂

父

（2）配一配：出示几个偏旁和部件，看看哪些偏旁和部件能够组成新字。（偏旁、部件略）

（3）猜一猜：看图猜字 “棵”（左边画棵树，右边画个果子。）“穿”（上面一个洞口，下面一排牙齿。）“伞”（画一把带把的花雨伞。）

[设计意图]听读识字法是一种以无意记忆为主的识字方法，力求学生与生字的反复多次见面，来达到识记生字的目的。本教学板块的设计，力求无意记忆与有意记忆的结合，以此促进识记效果。

5、再读课文，整体感知。（1）同桌轮读，互相评价。

（2）学生选读自己喜欢的段落，然后开展朗读比赛。教师相机指导把课文读通顺、读熟练。

（3）说说自己读懂了什么？

三、精读板块

（一）质疑问难，梳理问题。

1、读了课文，你有什么不懂的地方吗？

2、学生小组讨论，教师鼓励学生会提问题。

3、全体交流提出的问题，梳理学生的提问。预设学生问题：（1）“暖和的衣裳”是什么？（2）“绿色的小伞”指什么？

（3）爷爷问什么要给小树穿上暖和的衣裳？

（二）再读课文，引导探究。

4、感情朗读第二、三节，理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”。（1）理解“暖和”：在你的生活周围，什么是暖和的呢？（引导学生充分发散思维，调动生活体验，丰富学生感受。）

（2）课文中“暖和的衣裳”是指什么呢？

（3）出示课文插图，引导学生观察，描述画面内容，体悟“绿色的小伞”。

（三）再造想象，丰富体验。

1、出示课件

（一）（1）观察爷爷在做什么？想象爷爷和“我”在谈论些什么呢？（2）小组内交流，爷爷和“我”对话的内容。

（3）理解“爷爷为什么要给小树穿上暖和的衣裳“？引导学生体悟到爷爷对小树的关心和疼爱。

2、出示课件

（二）（1）观察小树在做什么？想象小树可能会对爷爷说什么？（2）班级交流，小树和爷爷对话的内容。

（3）教师小结：因为爷爷爱护小树，所以小树回报给爷爷一份阴凉，我们从小就要爱护树木，保护好大自然。我们爱大自然，大自然也同样会爱我们。

四、拓展板块

1、课件出示两幅插图

同学们，在这两幅插图中，请选择一幅，结合课文和自己的想象，练习说一说。

2、给学生戴上头饰，自己找伙伴演一演，一个做爷爷，一个做小树。

3、分组进行表演。

4、引导学生对各组的表演进行评价，把小树和爷爷的语言说得丰富一些。

5、教师适当点拨，让学生认识到交际时态度诚恳、语言亲切、动作得体。

五、书写板块

（一）识记字形

1．大屏幕出示本课要写的生字。

小朋友们，今天我给你们带来4个生字宝宝。（演示课件, 出现4个生字。）请大家看一看，这些字我们怎样记住它。

2．小组内自主记字，研究记字的方法。

3．方法引路，总结记字的经验。如：结构记字法、谜语记字法等。

（二）指导书写

1、指导书写独体字：不、开、四、五

（1）指导学生读帖，看清生字每一笔在田字格中的位置。（2）出示生字的笔顺，把每个生字描写一遍。（3）重点指导写好“乚”（4）独立仿写一遍。

（5）自评：给自己写得最满意的字或笔画画上一张小笑脸。

2、教师巡回指导，实物投影展评。附：板书设计

爷爷和小树

（不冷）

冬天

暖和的衣裳

爷爷

小树 夏天

绿色的小伞（不热）