《氓》教学设计_氓优秀教学设计

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《诗经·氓》第二课时教学设计

一、教学理念和设计理念

本课定位为鉴赏诗歌。教学重点是在诵读的基础上，领悟诗中的思想感情，学习古诗创作中的现实主义。

二、教材分析

《氓》出自于《诗经》，是一首叙事诗。故事情节、人物形象不难把握。本设计让学生通过反复的吟诵、品味、领悟，理解诗歌的内容，体验主人公的思想和情感，形成正确的人生观。

三、教学目标

1.知识与能力

了解《氓》的内容，感受古典韵律；把握作品中女主人公的形象，理解其婚姻悲剧的原因；学会在朗读中理解诗意，把握作品的思想情感。2.方法与过程

利用注释读懂诗歌，整体把握诗的内容；重点探究女主人公的形象，分析悲剧产生的原因。3.情感、态度与价值观

体会诗中主人公的思想感情，正确评价诗中主人公，理解诗中人物悲剧产生的原因。用现代思想点评诗中故事，强调男女平等和法律维权。

四、教学重点

引导学生分析《氓》中主人公的人物形象。

五、教学难点

品味诗歌语言，准确把握诗中人物的情感。

六、教学方法

1.诵读法：品味诗歌的语言 2.讨论法：理解主人公感情

3.比较阅读法：延展课堂内容，发展学生的批判性思维。

七、教学过程

（一）复习导入，朗读诗歌

通过上节课的学习，我们探讨了《诗经》，了解了《诗经》的代表作《氓》的基本内容，今天我们继续来学习它，探索它的情感脉络和现实意义。首先请同学们通过朗读来回顾《氓》的故事情节。（学生朗读，回顾情节）

谁来为我们说一下《氓》这首叙事诗讲了一个什么样的故事？ 学生回答，教师明确：

《氓》全文共六章，讲述了一个女子自由恋爱，明媒正娶却最终被抛弃回家的故事。

（二）小组合作，探究文本

1.探究故事结局及其原因

提问：故事的结局是什么呢？造成这种结局的原因是什么？请通过文本找出答案。

学生讨论，教师明确 女子：“送子涉淇，至于顿丘”“匪我愆期，子无良媒”“将子无怒，秋以为期”——面对爱情不冷静，过于主动，易被男子轻视。男子：“至于暴矣”“士贰其行”“士也罔极，二三其德”——违背誓言变了心。

小结：男权社会男女的不平等。2.结合文本，分析主人公情感。

在这种不平等的恋爱婚姻中，故事主人公们有怎样的情感变化？ 学生讨论，教师明确：

女子：恋爱——“送、乘、望、泣涕、笑、言”——热情幸福

婚变——“自我徂尔，三岁食贫”——委曲求全

“静言思之，躬自悼矣”——悲伤反思

“于嗟女兮，无与士耽”——真诚劝告

决绝——“反是不思，亦已焉哉”——清醒决绝

男子：恋爱——“抱、贸、来、谋、怒、卜、筮”——热切追求，信誓旦旦

婚变——“至于暴矣”“士贰其行”

“士也罔极，二三其德”——变心背誓

3.人物形象分析

通过对两个主人公在婚姻中的情感态度，我们能看出两个主人公分别是怎样的人？

学生回答，教师小结：

女子：善良、热情、坚强的劳动妇女形象。

勤劳、淳朴、不畏贫苦

爱情梦想破灭，由忍耐转为怨恨，最终发出痛楚的呼喊。小结：男权社会中女性的代表，是男人经济、政治的附属品。男子：对家庭不负责，始乱终弃的形象。小结：男权社会中的代表人物。

（三）拓展延伸：

如果这个故事发生在现代，女子面对婚变，将会怎样做？如果你是她的朋友，你会怎么做？

学生畅所欲言，教师总结

八、总结

经典的力量或许就在于此，它早已站在了精神的制高点反思人性所需，通过女子的决绝，我们看出了先民在受苦无望时对尊严的维护，这也让现在的我们重新思考了男女平等与法律维权。

九、布置作业

请为《氓》中的这位女子写一份书信，表达你想要对她说的话。要求：200字左右 格式：书信

十、板书设计

氓

恋爱——婚变——决绝

女子：热切——怨恨——清醒 男子：殷勤——————变心

十一、教学反思

课前：本案侧重在对诗歌情感的体悟和对现实意义的思考，要求学生通过朗读感悟诗歌情感，再通过拓展延伸思考其现实意义。朗读是本课重要的教学方法，要强调朗读。拓展部分要求学生积极思考，畅所欲言。