《爷爷和小树》教学设计_爷爷和小树教案设计

《爷爷和小树》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“爷爷和小树教案设计”。

《爷爷和小树》教学设计

铜盘中心小学 郑云

预设教学目标：

1、认识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”10 个生字，会写“不、开、四、五”4个字。认识一种笔画“ ”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。

3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

教学重点：学习生字、词语。

教学难点：理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和植物的关系。

教学准备：

1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。“棵、穿、伞”的猜字图。

2、学唱歌曲《小松树》

预设教学过程：

一、激趣，揭题。

1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？

2、师出示课题“爷爷和小树”，请学生读准“爷爷”。

3、学生说说自己是怎么记住“爷”字的？

4、师出示“爷爷”、“爸爸”，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁“父”。

二、初读课文，自主识字。

爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。

（一）读课文，读准字音。

1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。

2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。

3、指名分段读课文，及时纠正字音。

4、教师范读后学生齐读课文。

（二）自主识字。

1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说）

2、教师随机点击生字，学生练读。

3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。

4、找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。

5、猜字游戏：

（1）一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。

如：一个学生指“冷”，另一个同学如果猜的是“冷”，其他同学就说：“冷冷猜对了，请你快快回到座位上。”如果猜的是“暖”。同学们就说：“暖暖猜错了，请你想一想……”

（2）看图猜字。师出示“穿、棵、伞”三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会“穿什么”或“今天穿了什么”；自己知道哪些“伞”。

三、细读课文，理解句子。

（一）学习第一段

1、听老师范读，你听出什么了？（教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。）

2、学生自己练习读。

3、同桌互读，相互纠正。

4、指名读。

5、你能用上“我家门口有-------------”说话吗？

6、再读课文第一段。

（二）学习课文第二段。

1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？

2、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。

3、指名说说句子的意思。

4、板书：穿衣，不冷。

5、教师范读，你听出了什么？（教师范读时，突出“暖和的衣裳”。）

6、看看图，说说“暖和的衣裳”指什么？有什么用？你还知道暖和的--------？

7、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。

8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生分别戴上头饰开展口语交际。

10、演一演第二段。

（三）第三段。

1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树）

2、你发现小树的变化了吗？

3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热

4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。

5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的------？

6、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。

7、演一演第三段课本剧。

四、连读全文、背诵。

（1）看着填空练习背诵。

我家（）小树。

（）天到了，（）给小树穿上（）。小树不冷了。

（）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）了。

（2）教师出示图画，让学生看图练习背诵。

（3）试着独立背诵。

（4）同桌互背，相互纠正。

（5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。

五、学唱童谣。

爷爷和小树

下雪了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，小树不冷了，大热天，小树给爷爷撑开绿伞

爷爷不热了，爷爷，真好！

小树，真好！

六、拓展说话：春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？

七、正确规范地书写生字。

1．学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。

2．仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。

3．在书上田字格中把每个生字写一遍。

4．让学生提出难写的字。（不、四）

（1）教师指导书写“不”字。

①电脑出示带田格中的“不”字

②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：第二笔撇在竖中线右边一点起笔；撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，“竖”变橘黄色。点击鼠标，闪2下。最后一笔“点”要与左边的撇对称。“撇和点”变绿色，点击鼠标，闪2下。

③学生说位置，教师范写，学生观察。

④学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。

⑤展示学生书写的“不”字，进行评改。

（2）教师指导书写“四”字。

①电脑出示带田格的“四”字。

②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：“四”的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。电脑“竖”变成红色。

第四笔是“竖弯”，教师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。电脑：竖弯变成绿色，闪2下。？

③教师范写，学生观察。

④学生独立书写

⑤同桌同学互评并修改。

⑥展示书写优秀的字，共同欣赏。

5．同样指导写好“五”字。

6、将书上田格中“不、开、四、五”4个字各写一遍。

八、巩固练习

1、成生字本上的作业，每个生字写3遍。

2、后练习3，读一读，说一说。

3、唱一唱《小松树》

九、课外延伸：

1、演一演《爷爷和小树》

2、读一读：树1

树是一座吹不倒的凉亭，农夫们累了，就会跑到他那里休息，他从未嫌弃过谁。

树2

树有很多手

他想捉天上的云

他想捉天上的星星 树的头发很多

不怕动物的袭击

却怕暴风雨的来临

板书设计：

穿衣

不冷

爷爷

和

小树

不热

撑伞

《爷爷和小树》教学设计

铜盘中心小学 郑云

一、教材分析

这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。

全课共有三个自然段，两幅插图。

第一段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和过冬。所配插图画面是：爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。

第二段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂盛，爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。

第三段赞扬爷爷和小树真好。

本课教学的重难点是让学生知道课文中的“衣裳”、“绿伞”指的是什么，为什么说“爷爷真好，小树真好。”要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。

二、教学要求

1.了解课文内容，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。

2.初步学习把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。

3.能正确流利地朗读课文，背诵课文。

三、教案

1.课时内容安排

第一课时：学3个生字；初读课文；指导读课文第一自然段。

第二课时：学5个生字；指导读第二、三自然段；指导了解课文内容；练习背诵。

2.课时教案

第一课时

课时要求：

初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。

教学过程：

(一)出示课题，谈话激趣。

1.板书课题

6爷(y6)爷和小树(sh))

2.指名读课题，想一想：课题中写了谁？(爷爷)写了什么？(小树)随着

树”的图片。

3.教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。

(二)初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。

1.请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。

2.出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。

3.指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书写。

(1)出示生字“伞”

①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞

②指名说说伞有什么用？(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。

③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔“丨”压竖中线写。

(2)出示生词“衣裳”

①指名读词，说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。

②指名按笔画记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。

③指导记和写“裳”字的形。先告诉学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部

上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。

4.自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，订正读错的地方。

——课中休息——

(三)指导理解第一自然段

1.指名读，注意全段有几句话？(两句)

2.理解句子

在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。

(1)指名读。

(2)引导理解。

①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？(爷爷)写了爷爷做什么？(给小树穿稻草衣裳)谁能说说这句话的意思？(爷爷给小树穿上稻草衣裳)

②句子中的“衣裳”指的是什么？要引导学生在解答问题的过程中初步学习到把词放在句子中理解意思的方法。告诉学生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要认真读句子，在句子中找答案。当学生经过读句思考回答正确后，教师要在句子中把“衣裳”指的是“爷爷给小树穿上的稻草”用线画出来，使学生清清楚楚地看到句中词与词之间的联系，注意了这个联系，就能确切地理解意思。

③看插图(1)问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把稻草当作什么，所以才这么说。

(3)指导读。读的时候要把为什么要给小树穿衣裳，穿什么样的衣裳读清楚。

小树有了稻草衣裳怎样？在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。

3.指名正确流利地读第一自然段，把句子的意思表达出来。

4.指导背诵。先自己试背，然后指名背或齐背。

第二课时

课时要求：

理解课文第二、三自然段；进一步了解课文内容；能正确流利地朗读课文；背诵课文；学会五个生字。

教学过程：

(一)过渡谈话

上节课我们学过第一自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，保护了小树。几年以后，小树长得怎样了？我们继续学习课文。

(二)理解第二自然段

1.指名读，注意全段有几句话(两句)

2.理解第一个句子。

①指名读。说说这句话什么意思？(小树给爷爷撑开绿伞)撑是什么意思？(教师可用动作演示)。

②句子中的“绿伞”指的是什么？要引导学生读句子想，因为绿伞是小树撑开的，所以它应该是长在树上的密密层层的枝叶，即树冠。在这基础上让学生看插图加深印象。

③枝叶是“撑开”的吗？可课文为什么这么说，请联系句子想想，然后回答。

④指导读。读的时候把小树为什么要给爷爷撑开伞，撑开什么样的伞读清楚。

(2)理解第二个句子。

小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样？指名读，强调不热了。

3.指名正确流利地读第二自然段，把句字意思表达出来。

4.指导背诵

(三)理解第三自然段

1.指名读

2.理解句子

“爷爷真好，小树真好”。是本段仅有的一句话。这句话是什么意思呢？要想知道，就要联系全篇课文去想，想想第一自然段写了什么，第二自然段写了什么。理解句子的意思就是要放在课文中去想。请你用这个方法想句子的意思，然后说说。

3.指导读。要把夸爷爷，夸小树的语气读出来。

(四)读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读并背诵。

1.指名读

2.引导加深了解课文内容，让学生再看课题想一想：人和树有什么联系，读完课文你知道了吗？

教师要根据学生的回答作简单小结：人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊！

3.正确流利地朗读课文，背诵课文。

——课中休息——

(五)继续学习五个生字的形，指导书写。

1.出示生字“热”。

(1)先告诉学生“热”字下边是个新偏旁，叫四点底，然后指名学生说说怎样记字形：重点提示右上的“丸”不要丢点。

(2)指导写。先引导观察范字，然后看范字写两个。热要写得上大下小，上边左右部分一样高，一样长。下边的四点底，一个点向左，三个点向右，两边点大，中间的两点小，四点要写得和上边部分一样宽。

2.出示生字“绿”。

(1)指名说怎样记字形。重点提示右上第三笔横要写得长些，右下是

(2)指导写。先引导观察范字，然后看范字写两个。“绿”要写得左窄右宽；左高右稍矮；左短右稍长；右边第三、七笔从横中线起笔。

3.出示生字“真”、“冷”、“好”。

先指名记字。提示“真”字的里边是三横，“冷”字最后一笔是点。然后让学生自己看范字，各写一个生字。

4.巩固学过的八个生字。

(1)认读，重点读“热、绿、裳、真”四个字，说明要注意的地方。

(2)试默八个生字词，不会的字可以看板书写，做出不会写的记号。

(3)教师巡视检查全班试默情况，同学们练习刚才不会写的字或错字。

(4)正式默写全课生字。

(五)总结

《爷爷和小树》这课书学完了，同学们学得很好，做到认真读书，一边读书，一边识字，理解词，能放在句子中想意思。理解句子，能放在课文中想意思，这样学语文才能学得又快又好，真正的读懂课文。

四、教学提示

1.本课的训练重点是理解词在句子里的意思，理解句子在课文里的意思。教学时，要着重引导学生读课文，结合句子想词的意思，结合课文想句子的意思，千万不要一上来就让学生看课本插图，把教学重点转移到看图理解词句方面去。

2.要从一年级学生刚刚开始学习课文的实际出发，妥善安排突破教学重难点的教学方法。光让学生听不行，最好把重点要讲的内容写在黑板上，让学生耳听、眼看，然后模仿练习，这样才能让更多的学生听懂、学会。

3.识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。本课八个生字要通过试默帮助学生找到自己学习上的难点，让学生针对难点练字，才能有效地提高识字教学效率。

《小熊住山洞》教案

铜盘中心小学 郑云

教学目标：

1、有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。

2、感知课文，感受森林一年四季的美。

3、懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

教学重、难点：

在读中领悟小熊一家没有砍树造房的原因。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入

1、出示“森林”，认识这两个字?字形有趣在哪儿?(生边说师边演示课件：先出示三棵树,而后扩为成片。)

2、播放课件：画面出现美丽的大森林。

这里有高高的松树，绿绿的小草，还有喳喳叫的小鸟，小动物们都在这里快乐地生活着。看到这美丽的画面你想说点什么。

3、4、森林是谁的家?(动物、植物)

可是有只小熊没住在这美丽的森林，它的家在哪啊？（板书课题）齐读。

二、师生交流，共同探讨，学习第一自然段

1、除了从课题我们知道小熊一家住山洞外，还从哪里看得出来？

2、找出来读一读。

3、小熊一家住在山洞里会是什么感觉呢？有多难受啊？（空气差、水脏、有石头、有虫子……）

三、提问激趣，引出下文，学习第二自然段

1、它们总不能一直就住在这个潮湿、昏暗的山洞里啊？那熊爸爸想到了什么呢？（去砍些树造一间木头房子住）你是从哪里看出来的？你能用最美的声音读读这句话呢？

2、谁来当熊爸爸来说说这句话呢？

四、学习第七自然段

1、是啊，森林里的树又大又多，造间房子应该不是一件难事，那小熊一家有没

有住进木头房子呢？我们继续往下看。

2、3、五、看图说话，触发情感，1、是啊，看看这样的美景就在我们眼前我们能舍得吗？（课件播放森林四季的景色）

2、欣赏了森林四季的景色，你最喜欢哪幅画？

句式训练：我喜欢，因为。从哪看出来的？指明读：“一年又一年……住在山洞里。”

感悟“一年又一年”说明时间长，为什么会“一直”住在山洞里呢？

3、小熊眼中的森林又是怎么样的呢？课文哪些自然段描写了？同桌间一起读一读这四个自然段。

4、春天，他们走进森林时发现了什么？（树上长满了绿叶）在这样到处是绿叶的森林里行走着，是那样的舒服，小熊和熊爸爸有了怎样的想法呢？（舍不得砍）

5、那什么是“舍不得”呢？在平时的生活中，你有“舍不得”的时候吗？小熊舍不得什么呀？它为什么舍不得呢？（没有了绿叶多可惜啊，带着这份情感读读）

6、春天，小熊舍不得砍树，那夏天、秋天、冬天呢？仔细读读，找找原因。

我懂小熊的心：

春天――树上长满绿叶

夏天――

秋天――

冬天――

7、这段话我也特别喜欢，也想读给大家听听，行吗？请你们闭上眼睛，一边听老师读一边想象树上都会有哪些颜色的花？（生：红、黄、蓝 ……）整片森林都是五颜六色的鲜花，真是美丽极了。如果砍掉了树，那……所以小熊舍不得砍。齐读。

8、那么多的花你深吸一口气仿佛闻到了花香，是啊，阵阵花香把蜜蜂蝴蝶都引来了，它们在花丛中忙忙碌碌地采蜜，如果砍掉树，那……所以小熊舍不得砍，齐读。

9、你还喜欢哪段话，也来读给我们听听？（1）冬天：

请你们看图，这么多鸟儿围着小熊，它们在干吗？（小鸟打招呼、玩）哪些同学也喜欢这段话，也想来读一读？（举手的学生很多。）（2）秋天：

秋天树上会结什么果？我想请女同学甜甜地读一读。（男、女生赛读）

10、正是因为森林里的景色太美了，所以小熊四个季节来到森林都没舍得砍树，就让我们再一次来感受一下四季的美景（齐读3——6自然段）

六、揭示主题，升华情感。

1、一年过去了，小熊一家仍然住在黑乎乎的山洞里，齐读。

五年过去了，小熊一家还是住在冷冰冰的山洞里，齐读。

十年过去了，小熊长大了，它们一家仍旧住在充满危险的山洞里，齐读。

2、小熊的这一行动，让森林里的小动物们都知道了，看，他们都来给它献花啦！假如现在你就是这些动物中的一员，那么，你在送花时，会对小熊一家说什么呢？

3、小熊有些不好意思地说：“小朋友们，森林是我们大家的，地球是我们共同的家园，让我们都来爱护树木，保护环境吧！”（出示句子。）

《小熊住山洞》教案

铜盘中心小学 郑云

【设计理念】

以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入童话世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。[设计特色1 以学习汉字及训练语言文字能力为重点，运用形象有趣的教学手段和跳跃式教学方法，提高学生自主阅读的意识。

【教学流程】

第一课时

一、导入情境。

(出示“森林”二字)你们认识这两个字吗?仔细观察它们的字形，你发现了什么?(二木林，三木森)(演示课件，从“森林”两个字变成三棵树，再变成五棵树，而后扩大为一大片无边无际的森林)你们看，这一大片森林是谁的家?(花草、树木、动物)就在这美丽的大森林里呀，一直流传着这样一个动人的故事。

(由象形字引入图画，通过文字、图画、音乐及教师有感染力的语言，把学生带入大森林，拉近了与大自然的距离，使学生急切地想学习文本。)师配乐朗读课文。(屏幕上像放电影一样同步展示画面)

二、初读故事。

1．自由读，遇到不认识的字先圈起来，再到生字表(一)中查出来，然后，在生字上方标出拼音：如果还有不认识的字可以问同学、问老师。2．再读，标好自然段。

3．小组内齐读；个别读；评选出参赛选手。4．参赛选手读，其他学生评议、正音。

(引导学生在具体语言环境中识字，通过各种读的方式与生字常见面，教给他们识字方法，培养自主识字意识。让学生圈点和标注是为了培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。)

三、认读生字词。

1．出示图文并茂的生字卡，学生自由读词。

(“文字应当永远与事物一道教授，一道学习。”这些图文并茂的生字卡形象直观，便于学生在大量识字的同时，能轻松地体会汉字的意思。)2．同桌互读。3．指名读。4．去掉拼音读。5．开火车读。6．任意指读。

7．“摘果子”游戏。(出示课件：在一棵茂密的大树上，结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面都是生字词，让学生点击一个读一个。)8．“找朋友”游戏。(将每个生字都做一个卡片，学生到黑板前来认领能组成词语的朋友。)

四、课间休息。拍手唱儿歌：

森林真美丽，四季美名扬。春天绿叶密，夏天花儿香。秋天结满果，冬天鸟儿忙。小熊住山洞，不砍树木不造房。

五、扩展运用。

在生字卡中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。还可以挑选出任意两个或两个以上的词语说一段话。

(“下要保底，上不封顶。”根据学生的能力、兴趣、需求，对不同程度的学生进行不同层次的语言训练。)

第二课时

一、导入新课，复习汉字

同学们，上节课，我们认识了小熊一家，知道他家里都有什么人吗?今天，老师带领你们到小熊家里做客，你们愿意吗?(课件演示)你们看，小熊和爸爸正在门口欢迎我们呢!我们一起进去看看吧!哦，这块黑板上还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们和他一起读读吧!

二、读中感悟。(一)学习一、二自然段。1．观察画面，情感体验。

(继续观察画面)一走进小熊的家，你有什么感觉?(山洞里漆黑一片，又阴暗又潮湿)你有什么想法或问题吗?(课堂是学生的，就该让他们把所思、所想说出来。创设情境可以使学生自然地抒发见解。了解山洞的特点，可以使学生切身体会小熊对木房子的向往。)2．指读。你们的想法真好，这正是小熊一家的想法，请读第一、二自然段。3．观察画面，你能替小熊说一说，他们想要的房子是什么样的吗? 4．指导朗读。

熊爸爸的话应该怎样读?怎样读出高兴的语气? 练习读长句：“我们去／砍些树，造一间／木头房子住。”

过渡：小熊一家那么喜欢住木头房字，他们周围又有那么多现成的树木，造一间木头房子太容易了!而结果他们有没有住进木头房子呢?看看课文，你能找出那个段落来读读吗?(采用跳跃式教学法，巧妙过渡到第七段，使学生产生自主阅读的愿望。)(二)学习第七自然段。1．指名读。2．字生评读。

引导学生悟出“一年又一年”是指过了很多年，因此要读得慢一些，“一直”说明他们不愿意砍树的决心很大，因此要读得重一些。3．小组间比赛读。4．提出疑问。

读到这段时，与一、二自然段联系一下，你有什么问题要问小熊吗?(学生可能提出的问题：小熊一家为什么不去砍树造房子啦?)(学生能提出的问题教师暂不作答，培养学生自己提出问题自己解答的习惯。)对呀!是什么原因使小熊一家改变了砍树造房子的打算呢?(三)学习第三一六自然段。1．小组读三～六自然段，重点解决学生提出的问题。

2．同桌说一说，小熊在春夏秋冬四季各发现了什么?(全班自由畅谈)3．朗读课文，感受森林一年四季的美。(也可以结合自己的生活经验谈)教师相机板书：

4．句子训练。(依照板书，练习说因果关系的句子)(1)教师示范：

因为春天树上长满了绿叶，所以小熊舍不得砍。

(2)学生仿照说出其他原因。(如：A．因为夏天树上开满了花儿，所以小熊舍不得砍。B．因为树木一年四季都是美丽可爱的，所以小熊舍不得砍。C．因为砍伐树木对人类有害，所以小熊舍不得砍……)(3)教师总结：

如果砍伐树木，动物就没有家了，所以小熊舍不得砍。5．讨论交流：小熊一家不砍树的真正原因是什么?(森林是小动物的家园，是小动物们赖以生存的环境，森林如果被砍伐，会给小动物带来哪些灾难?教师要引导学生朝{文个方向去考虑。)(引领学生先感受森林一年四季的美，再进行语言训练，最后讨论文章中心问题，循序渐进，水到渠成。既训练了学生的语言，又解决了文章的重点问题，一箭双雕。)6．指导朗读。

每小节都有两句话，第一句要读得平缓一些，第二句的前半句要读出高兴的语气，语调稍高一点儿。“小熊舍不得砍”语调稍微平缓，流露出小熊爱惜树木的情感，“舍不得”中的“舍”应该重读。

7．竞赛读。在每一小组指定一名朗读水平差的学生代表小组朗读。准备时，小组成员要发扬团队精神，互相正音，把握语气。

过渡：小熊一家宁愿自己住在又黑又暗的山洞里，也不砍树造房子。他们这种做法让森林里的其他小动物知道了，于是就出现了这样一个感人的场面，看!(课件出示：小动物们献花的场面。)8．想象小动物献花时的场景。(引导学生设想各种动物的“赞扬与感谢”)(1)变一变。把自己想象成森林中的一种小动物。(把事先做好的自己喜欢的小动物的头饰戴在头上)(2)说一说。森林受到保护，对“我”(自己设想的那种小动物)有什么好处?(3)演一演。把自己对小熊的赞扬与感谢的话表演出来。

(让学生改变角色，走进教材，充当教材中的主人公，设身处地地感受人物的内心世界。)(四)学习第八自然段。l．全班齐读。

2．指导读长句子：“森林里的动物／都很感激／小熊一家，给他们送来／一束束／美丽的鲜花。”

3．理解“一束束”的意思，并进行扩展练习。(1)把“一束束”换成“一束”行吗?为什么?(2)给下面的句子中的画线的部分换一个词，意思不变。

森林里长着很多棵高大的树木。(一棵棵)树上很多只小鸟在唱歌。(一只只)鱼缸里的很多条金鱼在快活地游来游去。(一条条)4．再读读这个句子，能把它改成一个因果关系的句子吗?森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。

(阅读教学就是要扎实而有效地把语言训练落到实处。换词训练是掌握ABB式形容词词组的一种有效练习，改换句子说法更是前面因果关系句式训练的继续。)

三、口语交际：采访小熊一家。

以小组为单位，每个小组选一名“熊爸爸”和一名“小熊”，其他成员扮演记者来采访小熊一家。

(适时将口语交际训练落实到阅读教学当中，有利于发展学生的语言和随机应变能力；小组分工明确，能充分发挥小组合作优势，培养合作意识。)第三课时

一、读整篇文章。(同时播放课件)

二、巩固识字。

1．自由读生字。用生字组词说话。2．把生字编成阅读材料，换环境识字。

三、学写生字。

1．了解“年、左、右”三个字义，给生字组词。2．学写“年”。

(1)学生看书，了解“年”的笔顺。f2)教师范写，强调在田字格的位置。(3)请学生书空、练习。3．学写“左、右”两个字。

(1)让学生观察字形，观看动画字的笔顺。f2)教师问：“你发现了什么?”(指名说)(31教师范写，学生书空、练习。

(让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。)

四、设计新房。

1．同学们，今天，我们采访了小熊一家，了解到他们为了动物们都有一个美丽的家园，宁愿自己住山洞，也不愿意砍树造房子。这种心中有他人的精神多么值得我们学习呀!可是小熊家的房子阴暗潮湿，不利于小熊的身体健康，怎么办呢?(建造新房子)请你赶快拿出画笔来，以小组为单位，共同研究出建造新房子的材料，为小熊一家设计一个既漂亮又温暖的大房子吧1 2．学生设计。3．成果展示。

(语文教学要注重学生的创新能力的培养，为小熊设计新房既开发了学生的创新潜能，又培养了学生的同情心。)【评点】

从形象地教“森林”二字，到六幅“读图识词”的设计；从多种游戏进课堂，到以“采访”“表演”等多种形式，使学习过程活动化。教学设计的每一个细节都渗透着一个理念：如何使语文教学的课堂适合才上学不久的孩子。努力创造适合儿童的教学，而不是挑选适合教学的儿童，这一理念在本案中得到了全方位的体现。