《猫》教学设计_猫教学设计课
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一复习导入
1.同学们，上节课我们初读了《猫》这篇课文，这节课请同学们跟随老师一起走进老舍家，去看看老舍先生笔下的猫吧。来，先齐读课题 二．品读课文
师
先请四名同学接读课文，谁愿意、1-4，其他同学注意听，文中有两个概括课文内容的句子，看你能发现吗？用横线画出。生
四名同学接读课文。
师
课文都读通顺了，谁来读读能概括课文内容的两个句子。生
第一个是第一自然段的第一句“猫的性格实在有些古怪
第二句是 小猫满月的时候更可爱”----学会淘气 师
同学们同意他的意见吗？ 生
同意
师
我们一起来看看这两句话 件1，咱们一起来交流一下，说说你为什么找到这两个句子.生
第一句是“猫的性格实在有些古怪”既是中心句又是总起句，写了这句话之后，他就具体写了猫的性格古怪
师
哪几个自然段具体写到，你能说说吗？ 生
123自然段。
师
第二句呢？接着说
生
第二句是 “小猫满月的时候更可爱-----学会淘气”因为他概括的是后面的那几句
师
你很会读书，同学们，他读懂了课文主要是写猫的性格：一起说 古怪（板）小猫的淘气(板)，这就是课文的主要内容，而且我们还知道前三自然段是围绕第一句话来写，第四自然段是围绕第二句话来写的。那同学们是想先了解猫的性格古怪还是淘气呢？ 生
古怪
师
自己先读读课文的第一自然段，看看从哪感受到猫的性格古怪呀？ 生
读第一自然段
师
巡视，读完了，我们来交流一下，谁想说说
生 我从第一自然段的第四句看出来，可是，他决定要出去玩玩-------不肯回来，一般的猫玩一会就回来，这只猫玩一天一夜都不回家，像个野猫一样。师
多贪玩的猫呀。谁补充？你从哪体会到猫的性格古怪？
生
说它老实吧，他的确有时候很乖，它会找个暖和的地方成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问，但如果出去玩玩，听到一点响动又尽职尽责，所以觉得他性格很矛盾。
师
哦，你很会读书，注意边读边想，体会到了猫的性格古怪。我把你的体会写下来：它有时很老实，有时很贪玩，有时还很尽职（板）。
师
让我们一起来看看这只猫，它即老实又贪玩，即贪玩又尽职，真是性格古怪。那咱们就来读读，把这只性格古怪的猫展现出来。师
谁来读读猫的贪玩? 生
读
师
读的很好., 相信大家都能读好, 大家一起读..生
齐读
师
多贪玩的猫呀, 面对猫的如此贪玩, 老舍先生是什么态度? 请大家读读书,画出有关的语句.生
读画 师
巡视指导 师
画完了, 我们来交流一下, 谁来读一遍你画的句子? 生
读
师
是这一句吗? 生
是
师
好, 我们一起来看看老舍先生的态度.同学们, 老舍先生在写这句话时用词很有特点.自己读读, 看看你能有发现吗? 生
自由读
师
看谁眼睛最亮, 发现了吗？ 生
吧，呀，呢用的很有意思。师
很细心，联系生活实际。师
这三个词都是（语气词），老舍先生这一句中连用了三个语气词，现在我们先去掉这三个语气词，请大家自己比较着读一读，看你能体会出什么？ 生
自由读
师
体会出什么了？
生
加上语气词可以强调猫一天一夜不回家的情形，但不加语气词不能强调一天一夜不回家。
师
这是你的体会，谁有别的体会？
生
没加语气词很平淡，像白开水，根本没一点味道。加上语气词后，句子写的更具体，更通顺了。
师
哦，你觉得更具体更通顺了。同学们，我也想来读读，你看加上这三个语气词我们可以感受老舍先生是带着什么样感情来说呢？ 师
读
你体会到什么？ 生
我体会到老舍喜欢猫。生
我体会到老舍对猫很喜爱。师
谁还想说？
生
老舍非常喜欢这只猫。
师
他品出了藏在文字背后的情感，了不起。从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生多么喜欢这只猫啊。谁能带着喜爱之情再来读读这句话。生
读
师
范读，像说话一样。生
读
师
好多了，就像老舍先生面对面地和我们说话一样。咱们就这样读。件乐：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里说 女生
读件
师
这时，老舍先生的家人都回去了，她和家人说 男生
齐读
师
老舍想对所有的读者说，来，一起读 生
齐读
师
太好了，同学们，让老舍如此喜爱的猫。不仅贪玩，还尽职呢？下面，谁读一读猫尽职的句子？ 生
读
师
你读的很认真。咱们一起来看一看这幅图画件，这只猫听到老鼠的一点响动，现在就开始做屏息凝视的样子件 什么样子呀，都来做做
生
做“屏息凝视”样子
师
我看你做的特别好，你说，你来说说为什么这样做？ 生
猫听到一点响动，非把老鼠捉住不可。
生
屏息就是屏住呼吸，害怕老鼠感觉他呼吸，凝视就是盯住看，害怕老鼠溜走 师
猫一口气不喘，至始至终憋住气，这就是平息凝视
暂时抑制住呼吸，明白了吗、生
明白了
师
咱们一起来感受一下，几个小时过去了，它 件 生
齐读屏息凝视
师
两个小时过去了，它 生
齐读屏息凝视
师
猫就是这样，一连等了几个钟头，你体会到什么？ 生
我体会到猫尽职
我体会到猫执着
师
文中哪个词让你读出猫尽职 生
非-------不可
师
你能读出它的尽职吗？你来试试 生
读
师 这么尽职的猫你喜欢吗？ 生
喜欢
师
带着喜爱之情齐读 生
齐读
师 下面请看黑板，让我们看看老舍家的猫老实，贪玩，尽职，你发现什么？ 生
性格很矛盾
师
老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格来体现它的古怪，表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊。课文的二三自然段也写了猫的古怪的矛盾的性格，请同学们默读，找一找。生
默读
师
巡视。同位讨论一下，互相说说
生
我认为第二自然段猫的性格更古怪了，高兴时比谁都温柔可亲，不高兴时无论谁说多少好话，它也一声不出
师
你很会读书，他读出了猫矛盾的性格，我把它写下来，高兴时-----板：温柔可亲，不高兴时
板：一声不出。继续说
生
第三自然段，他的性格有点古怪。什么都怕，总想藏起来，可有时又那么勇猛，遇到蛇也不怕
师
你能用既---又说说吗 生
它既胆小又勇猛
师
你们也读出了矛盾的性格，多古怪的猫啊。板 【胆小
勇猛 】同学们，通过我们自己读书思考，发现了这么多相反的矛盾的性格都集中在这只猫身上，可见猫的性格真是古怪，其实这也是一幅有趣的画面，让我们走进其中的一幅画面 件 自己读一读件：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候跳上桌来，在稿纸上踩印几个小脚印 生
读，一举手 师
怎么，你说 生
书上是小梅花，那是小脚印
师
你发现了小脚印，小梅花。小脚印和小梅花有区别吗？说说你的看法 生
小脚印更可爱，别人更喜欢。
小脚印不亲切，小梅花更体现老舍喜欢猫。
师
体会的很好，同学们，你看，一个“小梅花”让我们品出了老舍先生的爱猫之情，咱们就体会着读读，老舍先生正伏案写作呢，猫跳上桌来，读 生
读“在稿纸上踩印几朵小梅花” 师 “ 猫跳上桌来”再读
生
读“在稿纸上踩印几朵小梅花” 师
老舍先生多么爱这只猫呀，而猫呢 生
读“用身子蹭你的腿 师
可见
生
老舍非常爱猫，猫用温柔可亲回报 生
人爱猫，猫爱人
师
人爱猫，猫亲人，对这温柔可亲的猫，老舍先生怎能不更爱它呢？同学们，多么和谐的生活画面呢。可是，这些都是猫高兴时，猫要是不高兴时 生
一声不出
师
性格真是古怪，多有趣呀。刚才我们感到老舍先生是这样喜欢猫的性格古怪。板(看)你们想不想看看他笔下的小猫是什么样子的？ 生
想
师
一起来看看
（件）生
笑 师
你笑什么呢？
生
猫刚满月时非常可爱。简直像个小婴儿。像个搞笑人员，穿个鞋子 师
小猫更可爱呢。你能读出老舍先生家的小猫更可爱吗？ 生
自由读
师
谁能读出小猫更可爱？
推荐一名，谁最好 生
起
师
看件图(院子)。这就是老舍先生住过的地方，他那淘气天真的小猫就在这嬉戏，玩耍。让我们走进小院看看这可爱的小猫吧。
件 生
读
件
配乐
师
读的太好了，把掌声送给他。在他的朗读中，我们感受到这天真淘气的小猫的确更可爱了。我们在老舍先生的字里行间感受到他对猫的喜爱，对生活的热爱。
领悟写法
那同学们通过这篇课文的学习，有什么收获呢？作者把猫捉老鼠时神态写的生动形象，如用“屏息凝视” 2
总分写法。先写古怪；淘气，然后举例。值得习作借鉴。3 写事物抓主要特征写，如猫，老舍抓性格写 4 用词准确；生动。以后写作文要注意观察仔细 5
观察仔细
延伸:
希望大家通过这篇课文的学习，学习老舍先生的写法，把自己心爱的小动物可爱的一面展示给大家，好吗？那现在开始写吧。
