红领巾真好教学设计_红领巾真好的教学设计

红领巾真好教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“红领巾真好的教学设计”。

《“红领巾”真好》教学设计

一、导入

同学们，我们继续学习第26课《“红领巾”真好》

二、检查识字，写字，朗读课文。第一，检查识字

1.师：老师检查一下同学们这些生字是不是都认识了，请同桌互相读一遍，不会的教教他。

学生活动：同桌互读

评价：这组同桌很会合作，读完用坐姿告诉老师。

2、师：谁想读给大家听，（提问一组同桌）

预设：若有不认识或读错的，谁想帮他改正？请你。请你（出错的孩子）再读。

评价：字音都读准确了，真棒！第二，检查写字

师：上一节课学的字是不是都会写了？我们来开汉子听写大会。蹦蹦跳跳的“蹦”，跳跃的“跃”，羽毛的“羽”，红领巾的“领”。

生写完后，师展示一本，（较好的）评价：“蹦”和“跃”都做到了左窄右宽，“领”的这一笔变成了点，老师奖励他一颗星。

师:请同桌互评，都写对的，奖励他一颗星，写错的，圈出来，让他改正。

评价：这组同桌很会合作，完成后用坐姿告诉老师。第三，检查读文

师：老师请三名同学接读课文。请你读第一小节，你第二，你第三，其他同学认真听他们读的字音是否正确。

评价：你们的字音都读正确了。

三、感情朗读 第一，学习第一小节

师过渡：老师就检查到这里，下面每个同学都读一读第一小节

学生自读第一小节

师：谁想把第一小节读给大家听？（请一名同学）评价：这位同学第一句还读出了疑问的语气呢。

预设：若第一句没有读出疑问的语气，评价：你读的很正确。师引导：同学们看，这是问号，那这个句子应该怎么读，你再来试试。

生再读第一小节

评价：你的疑问句读得真好。师: 清晨，可爱的小鸟在干什么？

生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

师:那我们加上动作读读可爱小鸟好吗？请起立。师带领学生加动作读第一小节。

评价:你们读得小鸟太可爱了，谁想自己把可爱的小鸟读给大家听

指名读第一小节

预设：生读不好，师就师范：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。谁像老师这样读读第一小节

指1名读

评价：你让我们感到小鸟在叽叽喳喳的唱歌呢！/你让我们感到小鸟在梳理羽毛呢！谁想像他这样读

再指一名读

师：让我们一起读读这可爱的小鸟吧！齐读，评价：你们让我感到小鸟真快乐呀！第二，学习第二小节

过渡：清晨小鸟还在干什么呢？请同学们自己读读第二小节 师：谁想把第二小节读给大家听 指名读

评价： 读的真流利

师创设情境：小鸟们煽动这翅膀，在森里飞来飞去，一会儿给小柳捉虫，一会儿给小松树治病，可忙了。谁想把机灵的小鸟读给大家听。

指名读

预设：生读第二小节，都不出来，教师就师范朗读：扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。谁像老师这样读读第二小节

指名读

评价：你让我们看到小鸟飞来飞去，可忙了！再指名读

评价：你让我们看到小鸟在捉害虫呢。

师:同学们，你们知道吗，一支啄木鸟一天能吃 150条害虫，小燕子一天能吃50条害虫，如果你是一棵小树苗，小鸟来帮你捉虫子了，你会对小鸟说什么呢？

生：谢谢小鸟/谢谢你为我捉虫子/谢谢你，有了你我再也不会生病了。

预设：学生只会说“谢谢”。师提示：小鸟为你做了什么你要谢谢它？/如果没有小鸟，小树苗就会长虫子，小树就会生病，甚至会死掉。谁还想说

评价：小鸟一定听到了你的感谢。/小鸟听到你的感谢一定很高兴。/小鸟听到你的感谢更愿意为你们捉虫子了。

师:那就让我们一起读读这机灵能干的小鸟吧！学生齐读第二小节。第三，学习第三小节。

师评价并过渡：小鸟这么机灵，这么能干，还能为大树捉害虫，可是，因为人类滥伐森林，小鸟失去了家园，看到可怜的小鸟，你想怎么做？

生：种树/保护树木/保护小鸟/给小鸟搭窝。

师评价：你们都是有爱心的孩子，“红领巾们”也像你们一样，来给小鸟们放鸟巢了。谁想读给大家听。请你读。（一名同学朗读）

评价：你真是个爱鸟的孩子。

师:红领巾们强烈地要求每一个人 “请爱护小鸟”！谁还想读读这条标语。

指1名读:“崭新的木牌上写着，请爱护小鸟”

评价：我听出你迫不及待地要保护小鸟。师:我们一起读出这条标语。

生齐读： “崭新的木牌上写着，请爱护小鸟” 师:让我们把这条标语告诉每一个人。生齐读：“崭新的木牌上写着，请爱护小鸟” 师:小鸟听了，可高兴了，它们在枝头高唱。生齐读：“红领巾”真好！

师:听，那是小鸟对你们的夸赞，再读 生齐读：“红领巾”真好！

让我们把红领巾的做法读给大家听。生齐读第三小节

评价：你们都是爱鸟的孩子，我么除了爱护小鸟，还应该爱护哪些小动物？

生：大熊猫/长颈鹿/小狗…… 评价：你很善良/你很有爱心 第四，加动作读诗歌

师：让我们加上动作读这首小诗歌好吗？

生起立，加动作读诗歌。师在前面和学生一起加动作读。（音乐）

师:大家能背过这首诗歌了吗，我们试一试，边加动作边背。生加动作背，教师在前面和同学一起加动作背。（音乐）评价：这么快就背过了，真棒！请坐。第一，出示小白兔采蘑菇图片。

清晨，林中谁来得最早? 是----------------------------，开开心心，蹦蹦跳跳。出示后，学生看大屏幕，自己思考。

预设：是可爱/机灵的小白兔。第四行学生只会说“采蘑菇”，师引导：去哪里采蘑菇或，采完蘑菇干什么（去森林里采蘑菇，/采完蘑菇抱回家，修改为往家跑好不好？）。请你完整的说一遍。

评价：你真是个小诗人！你真棒!我们一起表扬他。过渡：我们再来编一首小诗歌 第二，出示操场上图片和提示语： 下课了，--------------------？ 是---------------------------，------------，-------------，---。学生观察

师:同桌互相说一说，师:谁想说给大家听

预设：下课了，操场上谁来得最早？/操场上谁最活跃？/高兴/开心，是可爱的同学们，有的跳绳，有的跑步，大家玩得真高兴。

评价： 五，写字

过渡：同学们诗编得好，字写得怎么样？ 出示：捉 理 师：谁来读

提问三名同学，读字并组上词。

师:观察这两个字，结构上有什么相同的地方。生：左右结构/左窄右宽

师：先来看这个字，（手指“捉”），要想把这个字写漂亮，还有要提醒的笔画吗？

提问一名，评价：你观察很仔细。师：我们一起写一些。

师范写，学生书空，提醒关键笔画：”捉“的捺要舒展，这个字才稳当。（红粉笔写）

师：再来看这个字，（手指“理”），要想写好这个字，你还有要提醒的笔画吗？

提问一名，评价：你提醒的很真确/你的眼睛真亮。师：我们一起写一写

师范写，学生书空，提醒关键笔画：理的最后一笔横要穿插到（斜玉旁）提的下方。（红粉笔写）

师：请描一个写一个

学生写字，教师巡视，提醒坐姿 按以上流程在写“晨”“灵” 展评一本较好的师：这个同学写的“捉”，最后一笔捺很舒展，理得最后一笔

横穿插到了提的下方，晨的撇和捺都很舒展，灵的撇和那捺也很舒展。老师奖励他一颗星，请同学们对照着大屏幕，自己修改一下。

六、今天我们学习了《“红领巾“真好》，这篇课文告诉我们要保护小鸟，课后，请同学们动手做一个保护小动物的宣传标语