《红领巾真好》教学设计_红领巾真好的教学设计

2020-02-28 教学设计下载本文

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《“红领巾”真好》第一课时教学设计

教学目标：

1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字，扩展认识“喵、吱、呱” 等字，会正确书写“领、捉、跃、”3个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。

教学过程：

一、课题导入,温故知新

激情导入：听，每天清晨，寂静的树林都在优美动听的叫声中苏醒，这些叫醒树林的小精灵是树木的保护神，他们天天在树林中忙忙碌碌，飞来飞去，你们猜猜，它们是谁呀？

生：小鸟

师：是啊，今天我们就来学习一首和小鸟有关的诗歌。

1、直接揭题，齐读课题。生齐读：《“红领巾”真好》

师：读了课题后，你们发现这个课题有什么特别的地方吗？生：红领巾加了双引号

（预设：你的眼睛真雪亮---看看谁的眼睛最雪亮，一眼就能发现？)师：这里的“红领巾”是不是我们脖子上戴的红领巾呢？（是或不是）好，咱们不用急着回答，今天学了这首诗歌我们就知道了

师：课题当中可有个生字宝宝等的很着急了，我们一起来打个招呼吧

2、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。

生齐读：“领”

A、师：“领”是熟字老朋友了，它是一个形声字，怎么记住它呢？生:“领”字是“令”+“页”，用加一加。

师：这个加一加的办法真好啊，这里的“页”原意指头上的意思（出示课件）

一般来说，一个字由声旁和形旁组成，声旁跟它的读音有关，形旁跟它的意思有关，像这样的字，我们就称为——形声字。现在，拿出你们的小手跟老师写一写“领”字吧！

师边范写边提醒：写左边的“令”时要注意把捺写成点，好给右边的“页”留位置。“令”是声旁，最后一笔“丶”不能丢，否则就变成“今”字了。

B、师：大家写的真认真啊！小鸟特别想听你们读课文读得怎么样？现在就让我们带着自读要求来读课文吧。

出示：自读要求

1、学生自由读课文

2、师：大家读完了吗？（读完了）诗歌中的生字宝宝也迫不及待地想和大家见面呢？自己请拼音朋友帮忙，拼一拼，读一读吧(生自由练习读）

3、师：谁来当当小老师？他如果读对了，其他同学跟着读两遍。（小老师教读）（预设：停，老师觉着这个词没读好，这个词是表示鸟的叫声，这么读“叽叽喳喳”（生读--指名读）

4、师：现在，我们来开开小火车，火车，火车哪里开？（小组开火车）

5师：开完了火车，生字新词又躲进了诗歌中，这首诗歌共分成三个小节，现在我请男生读第一节，女生读第二节，最后一节大家一起读，好吗？

二、运用规律，集中识字，以一驭多

师：读的正确、流利，挻不错的。现在我们先来学习第一小节，第一小节藏着三个形声字新朋友，是谁呀？

生：“叽和喳”“蓬”

1、学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。1引导发现。○师：我们先来看看这两个字，（出示“叽、喳”）它们都是形声字，谁来当当小老师教大家怎样记住它们？

生：“叽”和“喳”都是形声字，2及时评价小结，指导读准字音......○师：这个小老师教得很不错。叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字，合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音，请跟老师读（jīji zhā zhā）。生齐读、指名读。

师：猜猜，是什么的叫声？生：是小鸟的叫声。

师：我们来学着小鸟的叫声，把这个词读得轻快些。（全班练读该词。）

3类比拓展。○师：我们的老祖先造了许多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。我们根据形声字的特点，来猜猜这几个字怎么读。（分别出示“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜读。）

师：你们猜得真准确，小鸟可高兴了，要老师邀请你们一起玩个游戏，你们愿意吗？）师：我问你答。小猫小猫怎么叫？生：小猫小猫喵喵叫。（屏幕点击动物图片）师：根据形声字的特点来识字就是快。

三、字文结合，随文识字，识中明文

师：我们再来认识一个新朋友，出示卡片“蓬”

1、学习“蓬”字。1引导发现形义联系。○师：“蓬”字也是形声字，根据蓬的形旁“艹”字头猜一猜，“蓬”大概和什么有关？生：“蓬”可能跟草或其它植物有关。2小结，多角度理解字义。○师：没错，（出示蓬草图）这种看起来松松散散的植物，就是蓬草。认识了新朋友，我们来读两遍吧。

师：（出示小鸟羽毛蓬松图）看，小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，我们就可以说----蓬松的羽毛（生齐读）。

③词语搭配训练。

师：你还见过蓬松的什么呀？想一想。生：蓬松的头发师：（出示棉花、兔毛、草堆图）看着这些图，我们一起来说一说吧！（用“蓬松的（）”进行词语搭配练习。）

④联系实际，联系课文理解“梳理”。

师：小鸟一觉醒来，羽毛蓬松还有点乱看起来没精神、不美观，这时该怎么办？生：整理，要梳理。

（预设：这个词不合适，课文中用了哪个词呢？对，梳理）⑤鸟儿用什么当梳子呢？生：用嘴来整理。

师：人用梳子来整理头发，鸟用尖尖的嘴巴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐，这都叫做---梳理（生齐读该词）

师：看，梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？你们来夸夸它吧（出示图）生：漂亮、精神。

师过渡：听了你们的夸奖，小鸟多快乐啊！我们一起带着小鸟的快乐来齐读第一节。（生齐读第一节）

师：瞧，大家读得多快乐呀，读书呀，就是要像唱歌一样，要有轻、重、快、慢的节奏变化，这样读起来才好听，周老师还要提醒一下，读诗歌有个讲究，是什么呢？看，把红色的字读一读，你有什么发现？你发现什么了，“鸟”“跳”“毛”......生：它们的韵母都有ao.师：这就是诗歌的特点，诗歌都押韵，这首诗押的是ao韵，那么朗读诗歌的时候呀，就要把押韵字读得清楚些，这样才有诗歌的味道。周老师试一次看看，好吗？（师范读）

师：好，下面请小朋友们带上表情，加上动作读一读这一节，会更有意思哦！（生齐读第一小节）师过渡：看、你们读得多快乐啊，小鸟也快乐极了，小鸟不仅是快乐的，还是活跃的....瞧，（出示第二节）我们合作读一读，我问你答，好吗？

师：清晨，林中谁最活跃？（接读......）

师：哦，这里有个生字宝宝，有个别同学没有读准（出示“扑棱棱”）（师相机正音）

1师：这个词也是表示声音的，谁来读。（点名读）○2 师：“扑棱棱”表示的是什么声音呢？ ○生：鸟扑扇翅膀的声音

3师：我们来学学小鸟扑扇翅膀 ○（生模仿小鸟扑扇翅膀。）

④师：可爱的小鸟们，一大清晨，你们扑棱棱地飞来飞去，在忙什么呢？生：小鸟在忙着捕捉害虫，保护翠绿的树苗。①认识益鸟并进行词语搭配训练：

师：捕捉害虫的鸟我们称为益鸟。你认识哪些益鸟呢？生：啄木鸟（森林小卫士）、猫头鹰。

师：老师再介绍几只益鸟和你们认识，请大声叫出它们的名字。（出示黄鹂、喜鹊、麻雀图，生叫出鸟的名字）

②趣味改编读。

师：它们是人类的好朋友，你最喜欢谁，把他们的名字加进诗歌好好夸夸它们吧？（自由练读，点两个学生填空读，）

生：清晨，林中谁最活跃？是勤劳的黄鹂，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。„„

师：这种益鸟还有许多许多，它们从一棵树飞到另一棵树捕捉害虫，害虫捉了一只又一只，它们真是活跃呀，同学们，刚才你们发言积极，也是活跃的表现。现在，我们请活跃的小朋友一起来读一读第二节，注意红色的押韵字。（全班齐读第二小节）

师过渡：这么快乐、这么活跃的小鸟你们喜欢吗？生：喜欢。

师：是啊，诗歌里的少先队员红领巾他们也很喜欢，打开书自己读第三节，看看它们为这群可爱活跃的小鸟做了什么？（自己读一读第三节）

④、自读、交流：

师：请自己读一读第三节，看看少先队员们是怎样对待小鸟的。（生自由读）生：“红领巾”送来了鸟巢。“红领巾”在崭新的木牌上写着“请爱护小鸟”，提醒大家要保护小鸟。师：嗯，“红领巾们”做得真好！师：你们刚刚说到了：“崭新的木牌”“鸟巢”（贴上卡片），这里面藏有三个新朋友，这个“崭”字也是形声字，找一找，哪一部分是跟字的意思有关？哪一部分是和读音有关呢？

⑤、学习“崭” 字。生：山+斩

师：这个崭呀，原来指的是山很高很陡，到现在，这个崭有“很.非常”的意思。所以崭新的意思就是很新，非常新。是吧？

师：你见过崭新的什么东西？

生：崭新的书包、崭新的鞋、崭新的衣服„„

6、学习“牌” 字。

师：我们再来认识一个形声字朋友，“牌”，你还见过什么牌？生：门牌、车牌、扑克牌„„

师：大家还能从生活中认字，真不错，我们再来看这些是什么牌？你们发现没有？不管什么牌，什么材料做的，形状怎么样，都有一个特点，它们都是扁扁的，薄薄的，我们的老祖先造“牌”字的时候，就告诉我们了，左右哪个部分表示它意思？

师：下面我们来学习一个像画一样美的字，可有趣了，你猜这是什么字？

5、学习 “巢”字师：（出示图片）生起答：巢师：（出示巢字）像吗？你说说看。你是怎么猜出来的？生：下面的“木”表示树。中间像碗样的部分是巢。师：那上面部分是什么？生：是树枝。

生：可能是小鸟的头。师：同学们真会想象。“巢”字是个象形字，画的就是鸟巢。（图文结合演示“巢”字的演变：巢）

师：鸟巢就是鸟儿们的窝，老祖先造的“巢”字，仿佛让我们看到了：树上有个鸟儿的家，也就是鸟巢，巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。小鸟儿可能在做什么，说些什么？

生：小鸟在等妈妈捉虫给它们吃。