平均分教学设计_人教版平均分教学设计

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平均分教学设计

甘寨小学

[设计理念] 数学课程标准指出，数学教学活动要建立在学生的认知发展和已有知识经验的基础上，要从学生已有的生活经验出发，选取学生成熟的日常生活情境素材进行加工，让学生体会到数学与生活的联系，增强学习的兴趣。

[学情与教材分析] “平均分”是二年级下册第二单元的内容，它是认识除法的基础。对于“平均分”这个概念，每个学生都不是一张“白纸”。如何让学生在已有知识水平和生活经验的基础上积极，主动地学习，这就要求教师从学生的实际出发，让学生通过丰富的实践活动，多次经历“平均分”的过程，在知识“再创造”中，形成新的体验，新的感悟，使他们真切感受到生活中的数学，并获得成功的体验。

[教学目标] 1.让学生在具体情境与实践活动中充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步建立“平均分”的概念。

2.让学生在教学活动中培养动手操作能力和观察能力。3.让学生体验成功的乐趣，提高学习的兴趣，并初步建立公正，公平，团结，合作的人生观。

[教学过程] 一。创设情境，初步感知“平均分” 1.情境导人，激发兴趣。

出示课件：水果，饮料，蛋黄派，香肠„„

师：我想请你们帮忙，把这些东西分给每个小组，应该怎么分？请看学习要求：（出示课件）

（1）分小组讨论。

（2）每组负责一样的东西，打开材料袋。

（3）组长汇报。

学情预设：可能会有这样几种分法：

（1）我们组分的是苹果。有16个苹果，分给4组，每组分了4个；

（2）我们组分的是大瓶可乐。有8瓶，分给4组，每组分了2瓶；

（3）我们组分的是面包。有36个面包，分给4组，每组分了9个；

（4）我们组分的是火腿肠。有20根火腿肠，我们组分8根，其他3个组各分了4根。

根据学生的汇报，你们对哪一组的分法比较满意？为什么？在学生思考和讨论的基础上得出每个小组分的同样多就是“平均分”。

【设计意图：通过情境的创设，选取富有情趣的素材，按小组进行合理分配，使学生有一种积极参与的愿望。在分的过程中，思考怎样分比较合理，科学；通过具体操作，感受“同样多”，并培养学生交流的能力。】

2.提供素材，巩固概念。

（1）课件出示两幅图。

第一幅图：有9个梨，放在3个盘子里，每个盘子里有3个梨。

第二幅图：有10枝花，插在2个花瓶里，一个花瓶里插了4枝，另一个花瓶里插了6枝。（2）提问。

第一幅图为什么是平均分？是把（9）个梨平均分成（3）份，每份是（3）。

第二幅图为什么不是平均分？你能想办法把它变成平均分吗？

（3）操作。

用卡片图摆一摆。

（4）汇报。

【设计意图：通过观察，动手操作，为学生提供参与的机会，让学生在辨析中进一步感悟“平均分”的含义。这样做使新的概念不单薄，也不抽象，有血有肉。】

3.不断提炼，感悟概念。

（1）找一找生活中平均分的例子。

我们班有48个同学参加跑步比赛，平均分成6个队，每队8人。我们教室有24张桌子，平均排成4排，每排6张桌子。

（2）说一说：怎样分才是平均分？

【 设计意图：让学生感受到“平均分”就在我们的生活中，初步认识“平均分”的含义。】

二，动手操作，丰富对“平均分”的认识 1.课件出示例2图，提问：

你看到了什么？能提出什么样的数学问题？

（有15个苹果，平均放在5个盘子里，每个盘子放几个）2.实际操作，理解“平均分”

（1）出示学习要求：

小组讨论，议议怎样分。

组长打开材料袋，动手试一试。

请组长派代表上台展示你们是怎样分的，边分边说。

（2）小组合作活动。

（3）小组展示。

学情预设：可能有以下几种分法：

（1）我们组是每次每盘放1个，最后每盘放了3个；

（2）我们组是3个3个放，一次放完，每盘都是3个；

（3）我们组是每盘先分2个，再每盘分1个，刚好分完，结果5个盘里也是同样多；

（4）我们用乘法口诀想：三五十五，所以我们给每盘放了3个，刚好分完。

教室强调：一定要注意每分必须分的同样多。

【 设计意图：课程标准指出，有效的数学学习活动不单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流才是学习数学的重要方式。在此环节中，充分给学生活动和展示自己的时间和空间，让学生在活动中探索平均分的多样活，培养学生思维的灵活性与创造性，使学生体会到尽管分法不同，但只要每份分的同样多，就是“平均分”。】

三，巩固练习，加深对“平均分”的理解

1.说说下面的图形哪些表示平均分？哪些不是？为什么？ 课件出示：第16页第2题。

2.圈一圈，是每份同样多，在填（）。（每人一张练习卡）

（1）10个苹果图：把10个苹果每（）个当作一份，平均分成（）份。（2）15只熊猫图：把15只熊猫每（）个装一个筐，可以装（）筐。（3）12枝花图：有12枝花，插在3个花瓶里，每个花瓶插（）枝。3.第16页第1题。

四，拓展练习，提升对“平均分”的应用

1.提问：有12个梨，3个盘子，每个盘子放几个梨？

2.设疑：如果增加1个盘子，这几个梨还能平均份吗？每盘几个？ 3.摆摆（同桌互查互说）把12个苹果，放在4个盘子里，每盘几个？ 4.通过两次分梨，你发现了什么？

5.教师小结：通过看，想，摆，议发现：分的份数越多，每份就分得越少；分的份数越少，每份就分得越多。

【设计意图：本环节在深度和广度上向生活拓展，给学生的思维留足空间，使学生在积极参与中进一步加深对“平均分”的理解。同时，充分利用教材提供的素材做练习，减少教学成本，提高课堂效果，减轻课业负担。】

五，归纳总结

今天，我们学会了怎样平均分东西，也知道了平均分的方法很多，平均分的例子也很多，请大家课后用自己喜欢的分法，把生活中的物品拿来平均分。

【设计意图：把所学知识应用到生活中去解决一些实际问题，培养学生应用知识的能力。】

[设计思路] 本节课根据童年年龄特征和心理特点来确定教学方法。在教学过程中，新知的提出源于学生，问题的产生源于学生，尝试解决问题具有可选择性。因此，整个教学过程是活泼的，个性化的，开放的，使学生以最佳的精神状态自觉地参与教学活动。