《赶海》教学设计(参赛)_赶海教学设计及反思

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《赶海》第一课时教学设计（小语三年级）

【教材简解】

《赶海》是苏教版小学语文三年级下册第四单元的第一篇课文。本文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀，是激发学生热爱童年生活的好教材。全文分为三部分。第一部分，以歌词开头，写每当“我”唱起《大海啊，故乡》这首歌，便想起童年赶海的趣事，巧妙地引出下文；第二部分，按“追赶浪花——抓蟹、捉虾——满载而归”的顺序具体记叙了赶海的过程；第三部分再一次引用歌词，照应开头，使全文浑然一体。其中第二部分是重点。【目标预设】

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会10个生字，两条绿色线内的9个字只识不写。认识1个多音字。理解生字组成的词语。

3、初步感受“我”童年赶海的乐趣，了解课文写了哪几件赶海的趣事？初步感受文章内容的趣。【重点、难点】

生字词语教学和通过具体字词句感受“趣”。【设计理念】

1、学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。基于这一点，我借助多媒体手段营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，拉近了学生与文本之间的时空距离。

2、夯实字词基础。课堂需要诗意，更需要扎实、朴实的训练。在第一课时的教学中，识字、写字和正确、流利地朗读课文十分重要，重在培养学生良好的学习习惯。【设计思路】

上课伊始用海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣。初读课文重在检查学生预习的成果，在感知课文内容的同时，要把课文读得正确、流利，为第二课时的教学打好基础。接下来学习生字词句，感悟词意句情，并指导书写生字。【教学过程】

一、创设情景，激趣导入

1、播放乐曲：大海波涛澎湃，海鸥鸣叫„„

2、语言渲染，唤起情感：大家听到了什么，想到了什么？ 教师板书：海

指名读。

听着这样的音乐，读着这个词，你头脑中浮现出什么样的画面？

【设计意图：小学生的情感极易受到环境气氛的感染而产生共鸣，基于这一点，我借助乐曲等手段营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，拉近了学生与文本之间的时空距离。】

3、揭题：同学们，大海不仅宽广迷人，而且乐趣无穷！今天，我们就来学习作家杨谦撰写的文章《赶海》（补全课题）

4、解题：老师从未去过大海边，真不知道什么叫“赶海”，通过昨天的预习，谁能告诉我？

（大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。）

指名读好课题。（读出快乐感）

【设计意图：自主预习是本学期学习习惯养成的重点。教师根据文章语言文字训练的重点，向学生明确自学的方向与要求，细化自学路径。】

二、初读课文，整体感知。

1、指名分自然段朗读课文。

学生点评，教师小结：肯定长处，指出不足。

2、师述：虽然许多同学还没有赶海的亲身经历，但通过朗读课文，我们都能真切地感受出赶海这—快乐！

你从课文哪些地方感受到这份快乐了？找一找，读一读，再与大家分享。（多指名同学朗读，有共同感受的同学可以齐读喜爱的语段。）

3、教师对学生的朗读作出肯定、鼓励的评价。（低声播放歌曲《大海啊，故乡》）

同学们，作者说“每当我唱起这支歌时，便会想起童年赶海的趣事。”从这句话．．．中，你体会到了什么？（赶海给作者留下了非常深刻的印象）

4、板书并练习用“每当„„便„„”说话。

【设计意图：指名分段读，意在检查学生课前自读课文情况，鼓励为主，把预习环节的检查落到实处。此处读的检查着眼于读正确、流利了。】

三、学习生字词句，感悟词意句情

（一）有序出示词语、句子

1、一支歌 暑 假 舅 舅 喧 闹 恢复 ．．．．．． 螃 蟹 胡 须 痒 痒

俘 虏

东逃西窜 ．．．．．．．． 多音字：似shì 好像„„似的 似sì 似乎 ⑴读准音

⑵读形解意：上声下形——舅 上形下声——蟹

左形右声——喧、恢、螃、俘 外形内声——痒、逃 【设计意图：学习生字，注意音形义地整合，授之以渔。】 过渡：作者赶海都做了些什么？

2、抓海星 捉螃蟹 捞海鱼 捡贝壳 捏大虾 ．．．．．摸呀摸呀 束手就擒 夹 手 ．．．⑴读一读，找出动词点出来。⑵动一动，感受动词的异同。

【设计意图：辅以实践感受，让动词真正动起来！】

过渡：你们已经知道标点符号会说话，那你知道语气词也会说话吗？

3、出示带有语气词的句子：（1）嘿，一只小海星被我抓住了！

（2）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。（3）咦，怎么我的脚也痒痒的？（4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！

（5）哎哟，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。（6）一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。① 点出句中的语气词。② 指名读好语气词。③ 指名读好带有语气词的句子。④ 比一比，谁能有表情地读好句子。

【设计意图：读准读好语气词，需注意坡度训练，以顾及全体学生。此处语气词的朗读要求不要太高，读顺畅、有感觉即可，第二课时再随文读出味道。】

四、指导书写，检查反馈

1、出示生字：暑 舅 俘 虏

2、观察字形，交流关键笔画。

3、教师范写。

4、学生练写，教师巡视。

5、反馈巡视结果，扬长避短。

五、作业设计

1、完成《习字册》生字词语部分。

2、填写动词

（）海星（）螃蟹（）海鱼（）贝壳（）大虾（）奖券（）住手 束手就（）

3、正确、流利地朗读课文，感受赶海的“趣”在哪里。

板书设计：赶 海

（）的海 每当„„便„„