落花生教学设计_人教版落花生教学设计
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《落花生》教学设计
马照玲
教学目标：
1．学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。
2．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3．有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。
4．能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。
5．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重点：
1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。
3.在初步把握内容的基础上，能用自己的话说说哪些内容是详写的，哪些是略写的，并初步体会这样写的好处。
教学难点：
1.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。
2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教法：点拨引导，读中悟理，及时练笔 学法：自主阅读、合作交流。
教学课时：两课时（本节课为第一课时教学设计）教学准备：多媒体课件。教学过程：
一、导入新课，设置悬念
1、我们每个人都有一个名字，谁能说说爸爸妈妈给你起的名字有什么寓意？ 学生交流。
2、有一个人。他父母给他起的名字叫徐地山，他自己给自己起的名字叫“落华生”。他为什么个自己起这样一个名字呢？今天我们一起走进15课《落花生》，去了解徐地山给自己起这样一个笔名的真正原因。
3、板书课题，学生齐读课题。
二、课件演示，了解落花生名字的由来
1、这“落花生”啊，其实就是我们平常常见常吃的花生。那你知道它为什么又叫“落花生”吗？谁来说说？生交流
2、教师展示课件，学生看课件了解“落花生”名字由来。
三、结合预习，学习生字、新词
1、出示一组词语，指名读。
（读词语）吩咐 便宜 茅亭 尝尝 石榴 榨油
2、这四个词语有一个共同的特点，你发现了吗？你来说说。学生交流。
3、这四个词语的第二个字要读得轻一些，短一些，谁来读一读？指名读、全班齐读。
4、这是课文中的一句话，谁来给大家读一读？你来读。
（1）出示：我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
（2）读得真流利！对于字音你们有不同的意见吗？（3）“种”是一个多音字，既可以读播种(zhǒnɡ)，也可以读播种(zhòng)。在这儿到底该怎么读呀？你能不能联系上下文，结合着字典上的注释来给大家说一说？
（4）种花生其实就是先买种子，然后再翻地，播撒种子，最后浇水这样一个过程。你看，她联系上下文，读准了这个字音，真不简单！谁再来把这句话读一读。请你来读，注意读准确。
生读句子
5、读得真好！“居然”是什么意思？
6、种花生，收获了是很平常的事情啊！怎么就意想不到呢？能不能联系上下文来说说？（引导学生交流）
7、下面让我们一起来读一读这句话，读出这种意料之外，读出这收获的惊喜。
生齐读句子
四、整体感知，概括主要内容，认识详略
1、谁来说一说，这篇课文围绕着落花生讲了哪些内容啊？ 师板书：种花生 收花生 议花生 尝花生
2、这篇课文围绕着落花生讲了“种花生、收花生、议花生、尝花生”这四部分内容。下面，请同学们再来默读一下课文，看看能不能试着概括一下这篇课文的主要内容呢！
学生交流主要内容，教师引导。
3、通学生刚说课文的重点是“议花生”这一部分，再来对照一下课文，看看课文哪些自然段讲了“议花生”。
4、哪些自然段讲了其他三部分内容呢？
5、那天晚上我们是边尝花生边议花生。大家找一找，哪儿写了尝花生？
6、你看，作者写“尝花生”只用了一句话呀。你发现了什么？（详略得当）
7、哪一部分是详写的呀？（议花生）
8、作者在写这篇文章的时候啊，重点部分写得详细、具体，其他几部分写得简单、简略。
四、分角色朗读，体会句子含义，认识借物喻人
1、下面，我们就来重点读一读“议花生”这一部分。那天晚上，天色不大好，可是父亲也来参加我们的收获节了，我们一家人高兴地谈论着。看看在这一部分中，都是谁参与了讨论啊？
2、在小组里，分角色读一读这一部分。
3、小组展示读。
4、“议花生”这一部分也是有详有略的，你发现了吗？（作者详细地写了父亲的话）
5、下面就让我们重点来读一读课文中父亲的话。请同学们自己放开声音读读，看看你读懂了什么。
学生交流。
6、刚才，这位同学关注到了课文的第10自然段。下面，咱们就一起来看看，你能不能结合具体的词句来谈一谈花生有哪些可贵之处啊？你来说说。
根据学生交流出示句子，并引导交流：（1）你从“矮矮地”这个词语体会到了什么？（2）从“埋”看出来了什么？
（3）你通过“高高地”和“矮矮地”体会出花生的什么精神？（4）读父亲说的话，读出自己的理解。
7、父亲仅仅是在说花生吗？像花生一样的人是什么样的人啊？ 学生交流。
8、父亲就是在借花生告诉我们，要做一个对大家有用的人，而不要做只讲体面对别人没有好处的人。这种写法叫什么？（这种写法叫借物喻人）
师板书：借物喻人
9、谁再来给大家说一说，这“物”指的是什么，“人”指的又是什么？
10、是啊，父亲就是希望我们做一个像花生一样的人啊。同学们，刚才我们从这里读出了父亲的良苦用心。这段话饱含着父亲对孩子们的殷切期望啊！你觉得父亲当时会怎么说啊？
11、能不能体会着父亲的这种用意来读一读这段话啊，自己先练练。指名读、师生评价、齐读
12、多么语重心长，多么发人深省啊，父亲就是希望孩子们做一个像落花生一样的人啊！父亲的话我们读懂了，作者当时明白了吗？
13、你能找找依据吗？
出示句子：我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
14、同学们，什么样的人是有用的人？你能结合着你身边的人来说说？ 教师相机出示图片。
五、质疑问难，多元解读父亲的话
1、出示课文最后一段，学生自己读。
2、这里为什么要用“印”字呢？
3、是啊，作者牢牢地记住了这句话。出示许地山的资料，大家看，这是许地山的一段资料，你来读一读，看看，你能不能对这个“印”字有更深入的理解。
学生交流。
4、换成“记”或“刻”好不好，为什么？
5、现在知道徐地山为什么以“落花生”为笔名了吧？下面我们就感受着作者的这种情怀，一起来读一读课文的最后一个自然段。生齐读最后一个自然段
六、回顾课文，深入理解详略得当的好处
1、我们知道了课文是重点写了“议花生”这一部分，略写了其他三部分内容。作者这样安排材料，有什么好处呢？学完课文，你能不能来谈一谈？
2、同学们，作者根据他的写作目的，对文章的材料进行了剪裁，这样让我们对重点部分印象更加深刻而且也突出了这一部分。这种写法就叫做——详略得当。
师 详略得当）
师：大家看，这些是我们生活中常见的事物：红烛、春蚕、小草、松树，你从这些事物中能领悟到什么啊？下课之后，同学们可以思考一下。下节课咱们来交流交流，然后把它写下来，同学们可以尝试着运用“借物喻人”的这种写作方法，行不行？
板书设计：落花生
种花生 表达方法：
收花生 借物喻人
吃花生 详略得当
议花生
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