认识钟表教学设计参赛作品_认识钟表优秀教学设计

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《认识钟表》教学设计

武宁第六小学一年级 张丽丽

教材分析：

本节课主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时，初步认识钟面上的时针和分针，培养学生初步建立时间观念,为以后“时、分”的教学奠定基础。学生在日常生活中经常接触钟表，每天起床、吃饭、上课、下课都按照一定的时间来进行，学生在生活中对时间这一抽象概念有了初步的感知，而且在学前教育时，学生就已经初步认识了钟面。所以本节课的内容对于他们来说并不陌生。教学目标：

1.让学生结合生活经验初步认识钟面，学会认读和写出钟面上的整时。

2.通过观察、操作、讨论、交流等实践活动，培养学生初步的观察能力、动手能力和合作能力。

3.通过认识时间，让学生体验数学与生活的密切联系，体会到学习数学的快乐，并教育学生从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。

教学重点：整时的认读方法和写法。

教学难点：会看钟表上的时间，初步建立时间观念。教学准备：多媒体课件、钟面模型、实物钟 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。课前导入-------猜谜语

同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，请你们猜一猜。（此处充分运用多媒体，把谜语的声音即钟面时间走动的声音设计出来展现给学生听，充分调动学生的听觉，让他们参与到谜语中来，活跃课堂气氛。）

1.认识各种不同类型的钟表

请同学们随老师一起到钟表王国去看一看吧！（此处我用了孩子的语音，骑着马一起去钟表王国看看。此处的设计就是为了吸引学生，吸引孩子的注意力。）

（课件播放各种各样的钟表，学生观看。你们觉得钟表王国有趣吗？）谁能说一说钟表在我们生活中的作用？ 2．板书课题

这节课我们就来认识钟表，寻找其中的奥秘吧。（板书课题：认识钟表）

二.合作学习，探究新知。 1．认识钟面

⑴同桌合作学习，仔细观察钟表盘，看一看，你发现钟面上有什么？ ⑵汇报交流生：有12个数字。

生：钟面上有两根针一根又长又细一根又短又粗。

钟面的特点：有12个数，有长针和短针。（课件出示，利用动画效果区别两根针的特点及钟面的特点）

⑶让学生在学具中指出时针和分针。教师乘机追问：“你会读钟面上的时间吗？ 2.认识整时

①出示课本小红起床情境图（播放小红起床小视频），认一认小红是什么时间起床的？学生通过观察，听一听，看一看，找出7时起床。（从视频的三处可以找到时间：其一是妈妈叫声，其二是钟面上显示的时间，其三是电子表中的时间）

当分针指向12，时针指向7时，就是7时。

②出示3个钟面：8时，3时，6时，学生观察，你发现了三个钟面有什么相同的地方？（学生汇报，此处利用多媒体，充分把三个钟面上的相同点和不同点一一展示出来了）小结：当分针指着12，时针指着几就是几时。

③认识特殊时刻12时。（课件出示新年钟声敲响时，特殊时刻的认识：时针和分针都指向12时）2.书写整时

大家认真观察每一排数有什么相同的地方？学习计时的两种方法：中文计时法，电子计时法。（小圆点后面是两个0，前面是几就是几时）取学生生活中的片段写时间（习题巩固，利用孩子们平时的生活照片作为背景，了解时间在生活和学习上的作用）

4.观察钟面的时针和分针是怎么走的。（利用动画，让学生知道时针和分针是如何走动的----顺时针）

5.玩一玩。（老师说时间，学生拨。同桌说整时，另一个拨。）

三、巩固新知，综合实践。1.小故事。（小猪和小狗的一天，充分为小动物们配上声音，你喜欢哪个呢？）

2.阅读教材第85页的内容。

师：小明一天的学习、生活是怎样安排的？生阅读后汇报。思考：为什么都是9时，小明做的事情不一样呢？

亲爱的孩子们，时针不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，而且再也回不来了。因此，我们要学习小明，从小就要做一个会合理安排时间并且珍惜时间的好孩子。

3.欣赏古时人们计时工具。（课件展示古时人们计时的工具）

五、全课总结，课后延伸。

1．这节课大家开心吗？大家一起说说。今天，我们学习了认识钟表，学会了认读钟面上的整时及整时的两种写法。同学们，时间就像小马车一样，跑得飞快，希望你们今后能用好时间、珍惜时间，做时间的小主人（课件中以歌曲《时间像小马车》结束新课，从而做到对学生进行品德教育，养成教育-------珍惜时间，做时间的小主人）。2.回家与父母一起做一个钟面，玩“你说整时我拨，我说整时你拨”的游戏。

板书设计 认识钟表（认识整时的时间）

时针（粗、短）

分针（细、长）8:00 12个数字

8时 教学反思 ：

《认识钟表》是一年级教学中的一个难点，因为小朋友平时对时间的关注很少，也没有什么时间概念。就好比在上课前，我问小朋友：你知道现在大概是什么时间吗？很多小朋友心里其实是没底气的，有说10点，有说1点，可见小朋友的时间观念还是比较薄弱的。而且大部分小朋友对钟表的了解还是很少的。

在课堂教学中我应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，学会思考和分析，成为课堂学习的小主人。他们在这种动态的实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，从而促进可持续性学习素养的形成与积累。