小鹿的玫瑰花教学设计_教学设计小鹿的玫瑰花

小鹿的玫瑰花教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计小鹿的玫瑰花”。

《小鹿的玫瑰花》教学设计

桂林中心学校 李娟

设计理念：

新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。为此，我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、解意，全面培养学生的语文素养和能力。

教材分析：

《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上了一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理。“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动，而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴地说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。

这篇童话故事从表层看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高兴。”在故事的巧合中表现出了浓厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐”的深远意义。促使学生懂得“一人种花，飘香万家”的道理。

学情分析：

小学二年级的学生具有强烈的求知欲和好奇心，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但学习方法比较缺乏，对文本深层面的涵义挖掘得不够，需要授课教师加以积极有效的引导。

教学目标：

（一）知识与能力：

1、积累我会读的词语，培养学生积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，并演一演。

3、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

（二）过程与方法：

引导学生融入文本，体会小鹿的心理的变化，从中感悟小鹿的玫瑰为什么没白栽。

（三）情感、态度与价值观：

体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐、幸福。培养学生从小乐于助人的良好习惯。

教学重点：

1、积累词语。

2、分角色有感情地朗读课文，并演一演。教学难点：

理解小鹿的的玫瑰花为什么没有白栽？体会给别人带来快乐，自己也快乐。

教学准备：词语卡片、头饰 教学方法：探究合作法 课时安排：两课时

教学流程：

1、情景导入。

2、复习检查。

3、学习新课，感悟课文。

4、总结课文

5、作业： 教学过程：

一、导入：

同学们，在我们的生活中经常会发生一些让人烦恼的事，而我们的朋友小鹿也遇到了一些烦恼，是什么事让小鹿变得不开心了呢？今天咱们和老师再一次走进《小鹿的玫瑰花》这篇课文，去进一步了解一下小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

二、复检：

在学习课文之前，老师带来了一些生字宝宝，要考考大家。大家准备好了吗？有没有信心答对？（以开火车的形式认读词语卡片上的生字）

师：看来同学们对本课的生字掌握得已经很熟练了，下面就请同学们和老师一起走进童话吧!师：今天我们主要以闯关的形式完成本节课的学习，首先我们来比一比读课文，看谁读得准确、通顺、流利，声音洪亮。

三、学习新课，感悟课文。

1、指名读课文，其他同学注意评价。

师：恭喜同学们胜利地闯过了课文朗读关，这一关的最佳朗读小能手是谁呢？(对优胜者进行表扬)

师：下面老师有问题要考考大家了，请听题：本文中最主要的人物是谁？小鹿（板书）

师：文中的小鹿喜欢玫瑰花吗？你是从哪看出来的？给大家2分钟时间，自己读课文1、2自然段，边读边勾出答案。

2、学生自读1、2段，找出答案。

交流：喜欢，从小鹿常常去松土、浇水看出来。说明小鹿对玫瑰花很用心，种花的时候也很辛苦。

师：在小鹿的精心照顾下，玫瑰花终于长出了花骨朵，此时小鹿的心情怎么样？生答：高兴。（板书）请大家带着高兴的语气读一读吧。指名读第2段。

师：谁能用喜爱、用心的语气读一读？（找同学读，齐读第1段）师：当花骨朵儿渐渐地长大了，就在快要开花的时候，却发生了一件不好的事情。请同学们把书端起来，听老师读一读这一段，思考：小鹿发生了什么意外？在文中勾出相关语句。

3、师范读课文第3自然段，生思考。

师：课文读完了，老师的第三个问题又来了：小鹿发生了什么意外？（生答：脚跌伤了。）

师：跌伤以后，小鹿怎么样了呢？生答：他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一月······

师：此时，小鹿的心情会是怎样？生答：着急。（板书）师：请同学们带着着急的语气读一读吧。生读句子，找同学读。师：当小鹿能下床走路了，他看到了什么？生答：呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。

师：此时，小鹿的心情又会是怎样的呢？生答：遗憾、失望。（板书）同桌之间带着失望的语气读一读这句话。找同学读这句话。

师：是呀，当小鹿的并见好以后，它却看不到一朵玫瑰花，真是让人失望，那么鹿弟弟又是怎么说的呢？

4、学生默读4-8自然段，思考：(出示小黑板)A、用波浪线勾出两处鹿弟弟所说的话。

B、黄莺和微风是怎样夸奖玫瑰花的？请用横线画出。C、为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽？ 生默读课文。全班交流。

生答：鹿弟弟惋惜地说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 师：惋惜是什么意思？用惋惜的语气读一读。生读

师：小鹿哥哥一朵花没看着，那么谁看到了玫瑰？生答：黄莺和微风。师：他们各是怎样夸奖玫瑰花的？生答。师：这两处用赞美的语气读，追问：黄莺为什么想唱歌，大家为什么给微风叫玫瑰香风？生：因为他给别人带来了快乐。

师：请同学们带着赞美的语气读一读吧。找同学读。

师：听了黄莺和微风的话，小鹿和鹿弟弟又有何反应呢？生答：高兴地笑了。此时的心情怎么样？生答：高兴。师：请同学们带着高兴的语气读一读吧。生读。

师：为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？生答：因为虽然小鹿自己没有亲眼看到玫瑰花，可是他种的玫瑰给别人带来了快乐和幸福，他自己也感到了快乐幸福。

师：恭喜同学们胜利闯过第二关，在这一关里谁表现最好？鼓鼓掌，贴

表扬贴。

师：下面我们一起来闯第三关，我们说文中一共有4个角色，每个角色都有他生动、独特的语言，大家愿不愿意读一读？生答。

师：以小组为单位练读，组长注意分好工，组员注意读出感情。学生小组活动。

1、小组内分角色朗读。交流

师：大家读得很有感情，如果加上动作，表演出来就更好了。2师生合作表演。

师：在这一关里，大家都很踊跃，最佳表演奖属于谁？生推荐，师奖励。

四、总结：

下面我们一起来回顾一下课文。根据事情的发展，我们说小鹿的心情在不断发生变化，先是高兴，然后着急，紧接着失望，最后又高兴起来，主要是因为自己的玫瑰花给大家带来了快乐和幸福，小鹿自己也感到了快乐和幸福。同学们是否也愿意像小鹿一样为他人送去欢乐和幸福呢？在这里，老师送给大家一句话：赠人玫瑰，手留余香。（板书）

五、作业：

1、抄写15页“我会读”中的词语和句子。

2、为身边的人做一件好事，让他感到快乐。

板书设计：

4、小鹿的玫瑰花

小鹿：高兴----着急----失望-----高兴 赠人玫瑰，手留余香

《小鹿的玫瑰花》教学反思

本文从故事入手，从字到词，由词到句，再到抛出课文的核心问题“小鹿的玫瑰花到底有没有白栽”？在引导学生积累学习方法的同时，鼓励和引导他们积极质疑、解疑。对于重点句子采取反复朗读体会的方法来让学生对文本或是故事本身，有更多属于自己的体会。并在课堂上采用多种方法评价，激励学生的学习、朗读兴趣。通过多种朗读方式，给学生自由选择的权利和自由朗读的时空。同时，教师要关注不同学生的个性差异和学习需求，才能有效激发学生参与读书的欲望。在教学本课的思想上，力求从阅读教学的主要目的“从读中感悟课文中所蕴涵的情感。”以“读为主线”采用不同的方式读，个人读、小组合作读、分角色读、齐读、引读、范读、表演读等。力求让学生的思维一直处在积极的状态，以“读”达到教学目的。（“为别人创造幸福，自己也会幸福；给予别人快乐自己也会得到快乐”这一难点）。

针对本课的教学，本人认真反思并探讨了本课教学的成败，从表层看还是成功的。具体遵循了以下的教学思路：

一、本课的设计主要体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课理念。让学生在步步推移的读中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，让学生通过“读”体会出小鹿的玫瑰花所传递出“能够给别人快乐，自己也会得到快乐”的朴素哲理。如：在这一环节中，本人用“引读法”引导学生整体感知课文内容，感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，作为引读的词句。（“春天到”“过了些日子”“小鹿高兴地笑了”等）

二、注重朗读。从读的层次上，读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，层层深入。从读的形式上，根据学生实际，课文的特点及教学目标，分别采取了自由读、指名读、分角色读、引读、表演课本内容等。使学生的思维一直处在积极的状态之中。

三、分角色朗读，表演读去激发学生兴趣，去激活学生思维，这是深化阅读的有效“灵方”（从动作、表情、语气等方面进行评价）“揣摩角色的表情和语言”是实实在在的阅读感悟过程。

通过以上教学方法，课堂氛围很好，学生的学习情绪浓厚，能积极主动地参与教师的教学活动，有渴求获知的欲望，作业效果较为理想，本人认为本课的教学是务实的。