《温度》教学设计_温度教学设计免费
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《温度》教学设计 朱仙庄小学
廖大伟
教学内容
2014北师大版四年级数学上册《温度》
教学目标
1、结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号（“+”或“-”）的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。
2、通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。
3、会用带“-”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度。教学重点
了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写零下温度。教学难点
比较两个零下温度的高低。
教法学法
讲授法、演示法、小组合作学习、讨论交流
教学资源
多媒体课件、学生作业纸 教学过程
一、情境创设，激发兴趣
1、谈话引入
师：昨天晚上老师想着今天要和孩子们一起上课，心里很激动，就想着得好好打扮一番，于是找出来两件新衣服(棉袄和长袖衫），准备今天穿上其中一件。后来我了解到了宿州今天的温度是这样的（9℃～16℃）。于是我决定把衣服换成我今天的打扮。孩子们，是什么改变了我的选择？
生：温度
师：看来温度与我们每个人的生活都有密切联系，这节课我们来学习和温度有关的知识。（板书：温度）
这里有个符号(℃),是温度的单位,读作摄氏度。生活中,我们经常通过什么了解天气的温度情况?(天气预报)
2、出示主题图，观察发现
师：好，下面我们一起看天气预报。
(出示课件)冬季的一天我国部分城市的天气预报，请仔细观察，你能发现哪些信息？
生：我知道了北京这天的温度是„„
生：我知道漠河这天的温度是零下17℃～零下4℃.生：我知道西安的温度是0℃～6℃。„„
师:除了知道这些城市这天的温度情况,你还知道什么? 生:我知道在这几个城市中,漠河最冷。生:我知道台北温度最高，最热。
生:在同一天,不同城市的温度不同,而且还会相差很大.„„
二、活动引思，探索交流
1、想办法表示北京的最高气温和最低气温
师：孩子们真棒，发现了这么多信息。刚才天气预报中是用这种文字叙述的方式来说明温度，如北京零下2℃～5℃(最低温度零下2℃,最高温度零上5℃)。你还能用其它办法表示北京的最高气温和最低气温吗？
画一画，写一写。生：（独立完成）
师：把你们的表示方法在小组内交流分享。师：全班展示汇报。生：我是用画图的方法表示的 „„
师：用能看明白的图画表示最高气温与最低气温。生：我是用箭头的方法来表示的 „„
师：如果取掉箭头符号，可不可以？
生：我是用+5℃表示最高温度,用-2℃表示最低温度 „„
师：如果不要“+”“-”能不能表达你的意思？ 师：同学们能想出这么多方法，有的是用画图的方法，有的是在数字前加上符号的方法，真不错！为了交流，我们需要一种统一的表示方法,你们有怎样的选择? 生：„„
我们通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃。零上5℃ +5℃读作：正5℃（“+”可以省略记作5℃）零下2℃-2℃读作：负2℃（“-”不可以省略）
3、在图中表示这些城市的最高气温和最低气温 1）观察温度计
师：温度的表示方法除了可以用文字叙述说明，为了简洁，通常在数字前加正负号来表示（温度计）
孩子们看过温度计吗？这里有三支温度计，仔细观察，说一说你看到了什么？
生：我看到它们所表示的温度不同，因为红色柱子所指的位置不同。师：红色柱子叫水银柱。生：我看到了一格一格的线。师：那是温度刻度线，一格是多少度？ 生：1度。
生：它们所指的温度分别是零上10度、0度、零下5度。
师：了不起！会读温度计上的温度，说说你是怎么读的？ 生：第一个温度从0往上看，指着10的，就是零上10度；第二个直接读0度；第三个在0下，指着5的，就是零下5度。师：在读温度时，你们首先看什么？ 生：看在0上还是在0下。
师：0上的温度是（零上温度），0下的温度就是（零下温度）那0度呢？
生：既不是零上温度也不是零下温度。是它们的（分界线）师：0度，就是没有温度吗？ 生：水结冰时的温度是0度。
师：零上10度就表示（比0度高10度），零下5度就表示（比0 度低5度）2）标记温度
孩子们真能干，通过观察家温度计，了解了这么多常识。如果告诉你一个温度，你能在温度计上找到它的位置吗？（出示北京的最高温度与最低温度）
生：我是这样想的，零下2℃从0向下数2格、5℃从0向上数5 格.师: 零下2℃、5℃表示什么意思？
生: 零下2℃比0℃低2℃，5℃比0℃高5℃。
师：请同学们把其它4个城市的最高温度与最低温度表示在图上。生：（独立思考完成）
师：组织全班交流。(说一说你是怎样标注的？这些温度是什么意思？)生：漠河的温度我是这样标的„„零下。4度就是比0度低4度，零下 17度就是比0度低17度。
三、巩固练习
指导学生完成教材第85页第1-3题。
四、课堂小结
同学们，今天这节课你有那些收获？ 请学生说一说。板书设计
温度
零上5℃+5℃读作：正5℃（“+”可以省略记作5℃）零下2℃-2℃读作：负2℃（“-”不可以省略）
《温度》教学设计一．教学目标 1.知识与技能（1）知道温度的定义、单位、摄氏温度、0℃与100℃的规定。 （2）知道温度计的构造、原理、正确使用方法。 2.过程与方法（1）从生活实例得出温......
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