称赞教学设计_称赞优秀教学设计

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2014年小学语文片段教学比赛教学设计

18称赞

教材分析：

《称赞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”喜欢被人赞美，这是人们的正常心理；获得他人的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾送给对方发自内心的称赞，让平淡如水的一句话产生了意想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。学情分析：

二年级的孩子年龄小，所以一节课上应选用多种教学方法，让他们运用多种感官主动参与教学活动中来，才能理解课文内容，感悟文章表达的思想感情。通过一年级的学习，孩子们已经具备了一些自学能力，课上我充分地创设情境指导学生自学，让他们在情境中充分感受称赞的美好，学会称赞他人。设计思路：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学的基本任务是培养学生独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的途径是学生自己的读书实践。因此在本课时的阅读教学中，关注学生原有的知识经验，并以此为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中发展语言能力。教学目标：

1.积累短语“一个比一个好”，能联系生活实践说出该样式的短语，并能正确运用这类短语说句子。

2.正确、流利地朗读课文第1-7段，能读出一定感情。

3.初步领略“称赞”的魅力，培养乐于称赞他人的优良品质。

教学重难点：

1.重点：积累短语“一个比一个好”，能联系生活实践说出该样式的短语，2014年小学语文片段教学比赛教学设计

并能正确运用这类短语说句子；能正确、流利地朗读课文第1-7段，并读出一定感情。

2.难点：领略“称赞”的魅力，培养乐于称赞他人的优良品质。

教学过程：

一、激情导入，复习巩固

1.情境导入，板书课题。

2.创设情境，复习生字词。（课件出示图片）

师：在美丽的大森林里住着许多可爱的小动物，我们的老朋友来了，我们赶紧跟他们打个招呼吧！你瞧，他们还给我们带来了礼物呢！

（课件出示词语）

生自由轻声朗读；指名读词语，相机正音；全班齐读词语。3.指导书写“板”和“椅”两个生字。（1）出示字卡，引导学生观察。（2）指名交流。

（3）师范写，生书空练写。

（4）生在本子上练写；师巡视，相机指导。（5）展评。

【设计意图：因为这是第二课时的教学，所以生字词的学习以复习词语的形式出现，体现了层次的提升。写字教学是低年级语文课堂教学的重中之重，该环节的设计凸显了学生能在教师的指导下认认真真地写字。】

二、品读课文，感受“称赞”

1.让我们翻开课本，一起去看看小刺猬是如何称赞小獾的。请同学们自读课文1-7自然段，用“ —”画出小刺猬称赞小獾的语句。

2.汇报交流。

他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 3.指导朗读，读出称赞的语气。2014年小学语文片段教学比赛教学设计

在朗读时，注意“真”、“一个比一个好”等字眼要加强语气。4.生自由练读，再次指名读，男生女生赛读。

5.大家真会称赞，这么美的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学们再一次仔细地读课文，用“～～”找找相关的语句。(交流称赞作用的句子)小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

6.生自由读句子，交流体会。

生1：小獾刚刚学做木工，开始做得不好，他很泄气！小刺猬这样鼓励一下小獾，他就更有动力，能做得更好了！

生2：我觉得三个小板凳一个做得比一个好！生3：第二个第三个就越来越光滑了。师：是的，的确是一个比一个好了！（板书）

称赞能给人信心和力量，让我们向小刺猬学习吧，现在我们就学着他的样儿来称赞称赞其他事物。

7.仿说短语和句子，积累运用。

（1）课件出示：一个比一个(生自由练说；指名说。)（2）课件出示图片2：

a.花园里的花一 比一。b.铅笔一 比一。（同桌互说；指名说，师相机指导。）（3）延伸拓展

课件出示句子：服装店里的 一 比一。师：请小朋友们开动脑筋，把这个句子补充完整。

8.回归故事，合作表演。

这么美丽的图片却没有声音，多可惜呀！想不想做一次小獾和小刺猬，来给课文中美丽的图片配音呢？（同桌合作表演故事）

展示分角色表演。师生合作读课文。9.课外延展。2014年小学语文片段教学比赛教学设计

当别人做得好时我们要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞！你看，称赞给了小獾信心和力量，最后他做成了板凳。因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，让我们来称赞称赞我们周围的人吧！（全班交流）

【设计意图：学习语文的目的不只是了解内容，更重要的是积累语言，运用语言。在本环节的设计中，通过借助图画，联系生活实际说短语，再到脱离图片的辅助，创设不同的情景引导学生进行语言训练。难度层层递进，扎扎实实地进行语言运用训练。表演读是学生“喜闻乐动”的好形式。通过两次演读，两次情境再现，学生对各种文中所表达的情感有了更真切的感受。】

三、总结升华

是啊！称赞多有魅力啊！（课件出示语句）称赞带给我们勇气和自信，带给我们进步，带给我们成功和喜悦。陈老师希望在座的每一个小朋友都能把真诚的称赞送给你的好伙伴，送给你的家人！课后我们来做一张称赞卡，把它装饰在我们的称赞墙上！

【设计意图：语文教学不只是课堂上知识的捕捉，一堂课的结尾要画上一个句号，更要寻求一种知识与情感在生活中的延伸和开放。在结尾之处，设计制作称赞卡，既是关注学生对课文内涵的理解，更是帮助学生学以致用，培养他们乐于称赞他人的优良品质。】

四、作业布置 动手做做称赞卡。

五、板书设计称赞

小刺猬图片 一个比一个好 小獾图片