2、《但愿人长久》(精读课)教学设计_2但愿人长久教学设计

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2、但愿人长久》(精读课)设计

教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，背诵四、五、六自然段。

2.通过精读课文，抓重点词句的朗读理解，从而理解词的内容，领略词的意境；并进行美的教育。教学重难点: 1.理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学过程：

一、复习检查

1、认读词语：

观赏品尝心绪不宁形影不离 屈指但愿十全十美悲欢离合2、听写句子：但愿人长久，千里共婵娟！

二、学习课文，理解内容，感悟意境。

1、了解词作者。读题，“但愿人长久”是苏轼的千古名词《水调歌头》中的一句。你了解苏轼吗？结合预习，介绍苏轼。

师简介：苏轼是北宋杰出的诗人、词人和散文家，课文第一自然段称苏轼为----《水调歌头》是苏轼的代表作之一。文章介绍了他如何创作这首词的。首先请同学们看自读要求：（1）同桌两人一起读课文，要求读准字音、读通句子、读顺课文。（2）思考：找出课文中表现作者心情变化的三个词语。指名读。交流。（心绪不宁——埋怨——宽慰）

2、学习1、2、3自然段

同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？请同学们细读1、2、3段。学生交流。根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“已有”等词的理解体会

A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯„„）B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？ C、“如今屈指算来，分别已有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？

3、指导朗读你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？

4、引说：苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——„„长大以后——„„如今屈指算来——„„怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！）

三、学习课文第4节

1、过渡：（演示课件：课文插图）

瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？ 可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗？

2、指名朗读

同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁）

那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，觉得怎样？用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。

3、交流讨论

出示图片，指导看图。

师：同学们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你，那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自言自语说些什么呢？

4、配乐朗读

是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。

四、自由朗读5、6小节

1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书。

2、交流讨论

A用自己的话再来说说第一句的意思（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）B“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？

C他还想到了什么呢？指名读第二句联系上文说说

3、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来——

4、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。

5、指名，问：这意思你们都读懂了吗？指名读意思

6、出示“但愿人长久，千里共婵娟！” 你们能找到这句话的意思吗？指名说 你能联系上文说说你的理解，体会吗？

7、出示词文，师范读

8、指名读，提示：低声吟诵

五、总结:同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏轼在中秋之夜对亲人的思念之情吧。

六、拓展阅读

1、出示整首《水调歌头》，同学们轻声读读，课后你们自己去了解它的全部意思，好吗？

2、阅读《丛书》中***

七、板书：

但愿人长久

心绪不宁：思念弟弟 埋怨：月圆人不圆

宽慰：真情留人间