《荒芜了的花园》教学设计_荒芜的花园教学设计
《荒芜了的花园》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“荒芜的花园教学设计”。
「教学设计」
冀教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第11课
《荒芜了的花园》 ■ 石家庄市金马小学 李长浩
一、教材分析
本课是冀教版五年级下册第三单元第十一课。本单元教材以“启智于身边”为主题，包括《荒芜了的花园》《瘸蝉》《四个人和一只箱子》《白杨》《米芾学书》五篇文章，还包括《智者的叮咛》这一阅读链接以及一个综合学习。本单元内容旨在通过讲述一个个富含哲理的故事，让学生从不同的角度穿越时空，与智者交流，寓教于生活，寓教于生命体验。
《荒芜了的花园》这则寓言故事是本单元的第一课，讲述了几个人想重修荒芜了的花园，但各持己见，没有行动，最终花园依旧荒芜的故事。告诉我们空谈不如实干，事实胜于雄辩的道理。这则寓言条理清晰，情节起伏，文中多次运用对比的写作手法，使故事中的事物形象生动鲜明，跃然纸上。寓深刻的道理于朴实无华的语言中，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和忧伤，耐人寻味。
本课是五年级下册教学内容，对本学期学生而言，在认读、理解词语等方面尚有一定难度。其次，本篇寓言写于上世纪初，祖国饱受列强欺辱的年代，郑振铎先生用这篇寓言影射当时面对国难夸夸其谈，无所事事的人，表达了作者的不满与忧思，饱含着深沉的爱国情感。这样的时代背景对五年级小学生来讲，理解难度很大，因此，结合学生的年龄特点，认知水平，教学重点定位在联系生活，感受寓言的现实意义。
二、教学目标
（一）能联系上下文和自己的积累，理解“荒芜、追慕、惋惜、毅然”等词语的意思。
（二）在理解课文的过程中，初步了解对比的写作手法，体会其效果。
（三）把握文章主要内容，懂得寓言蕴含的道理：只有脚踏实地的付出行动才能实现目标。
（四）续写寓言故事。
三、教学准备
多媒体课件
四、教学过程
（一）故事铺垫，导入课题
通过故事激发学生的学习兴趣，拉近师生之间的距离，在此基础上出示课题。
（二）初读课文，整体感知
1.自读课文，读准字音，读通句子。
2.把握文章大意，概括故事主要内容。
在认读的基础上，指导学生概括文章主要内容，注意表达要简练、完整，培养学生的概括能力。
（三）细读课文，理解寓意，体会对比
1.感受花园曾经的美丽，理解“荒芜”。
指导学生阅读课文1——4自然段，联系花园从前的美丽，感受现在的荒芜。在此过程中指导学生联系上下文和自己的积累理解“荒芜”的意思。
2.引导学生通过重点语句的研读，形象化地理解人们的只说不做。
（1）联系上下文，理解“追慕、惋惜、毅然”的含义。通过指导朗读，体会人物当时的心情。让学生走进人物的内心，再现当时的情景。
（2）着重研读讨论的过程，如：他们“细细的讨论”，“悉心的讨论”，从“互相辩论”到“谩骂、扭打”，由“黎明讨论到早餐过后”，“由早餐的时候一直辩论到傍晚”等重点语句，引导学生感悟文章的讽刺效果。
3.体会青蛙和蟋蟀前后心情的变化，深化对文章主旨的理解。
引导学生抓住描写青蛙和蟋蟀的重点词句进行交流。体会它们从满怀期望的欢喜，到希望破灭的悲哀的心情变化，由此深化对文章主旨的理解，为理解文章寓意作进一步铺垫。
4.体会文中对比的写作手法，揭示寓意。
回顾全文，作者在文中多次运用对比的写作手法，在一次次对比中揭示寓意，引导学生理解“荒芜了的花园，还是照旧荒芜着”的原因。在这一部分的学习中，始终把握“理解内容”与“体会写作方法”两条线索进行，二者彼此交织，相得益彰。
（四）指导续写，拓展延伸
拓展思维，指导续写寓言故事，引导学生学习使用对比的写作手法。课下练笔，完成续写。
板书设计：荒芜了的花园
荒 芜 美 丽
决心坚定 讨论 一事无成 还是照旧荒芜着
欢 喜 悲 伤（对 比）
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