圆明园的毁灭教学设计_圆明园的毁灭教案设计
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“阅读教学”研讨课教学设计
课 题：《圆明园的毁灭》 班 级：联珠一小五（6）班 授课教师：熊近雪 授课地点：大会议室
【教材分析】
《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。【学生分析】
学生是学习的主体，该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此信息技术条件下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。
圆明园已经不存在了，当今学生对圆明园知之甚少，凭借书本的文字，学生比较难理解圆明园昔日的辉煌和当时英法联军毁灭圆明园的过程。因此，为学生提供丰富的信息资源，创设好良好情境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感，让他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性会较高，学习效果也会更好。【教学目标】
1．知识目标，有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
2．能力目标：
①培养学生自主学习语文的能力和探究意识。②提高学生的信息素养。
3．情感目标：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4．发展目标：培养学生热爱祖国，为国争光的情感。【教学重难点】
重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。
难点：①在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。
②体会作者安排材料匠心。【教学过程】
一、导入
1、出示圆明园漂亮的风景图：同学们，在北京西北郊有一座举世闻名的皇家园林，那就是圆明园。
2、出示圆明园遗址图。（同学们再请看这幅图，这就是如今的圆明园，看了这幅图你有什么感受？你们说的归结为一个原因，就是昔日的辉煌变成今天的损失，用一个词说就是“毁灭”。板书“毁灭”。指导读课题。）
二、教学新课
请同学们打开课本第115页，把书端好，我们从头至尾地读一遍课文。注意读准字音，读通句子，边读边想，你知道了什么？读完了以后我们一起来交流交流。
（一）学习第一自然段
（同学们读得真好，现在我们来交流）
1、你从第一自然知道了什么？(圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失)
2、哪一位同学来给我们讲一讲不可估量说的是什么意思？（不可估量是说圆明园的损失巨大，无法计算。）
3、作者在这一自然段中用了几个不可估量呢？请同学们把它读出来好吗？（作者在开篇就在这一句话中用了两个不可估量意图是为了让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界文化史上造成巨大损失。）
（那么圆明园里究竟有些什么？我们说它有不可估量、无法计算的损失呢？让我们走进昔日的圆明园去看一看。在说有些什么的同时，谁查过资料？圆明园有多大？（有三百五十多公顷，那是多大呢？去过运动场吧，圆明园大约有640个运动场那么大。）这么大的面积里到底有些什么？当年的布局是怎样的呢？谁愿意告诉大家？）。
（二）学习2-4自然段：
1、根据学生回答学习2—4自然段。它由圆明园、万春园、长春园------众星拱月环绕在圆明园周围），教师边复述（它由圆明园、万春园艺、长春园组成，周围还有许多小圆环绕）边 课件出示：圆明园布局图。同们觉得可以用一个什么词来表示此种情境呢？（单击课件——出示：众星拱月）。
2、圆明园如此巧妙的布局，里面会有些什么样迷人的景观呢？请大家看课文第3 自然段。咋么接着聊
(1)作者在这一段中一共用了几个“有”来描写圆明园内的景观？同学们边读边圈，注意不要漏掉，因为漏了一个“有”就漏掉了一个著名的景点，就漏掉了一个美丽的园林。
(生：一共有7个。咋们一个一个地去看看，第一个有，第二个有，第三个有„„边引导说出边板书：“有„„也有„„有„„也有„„还有„„不仅有„„还有„„。）
(2)孩子们，整整7个有啊，但要写完圆明园的所有景物，所有景观，所有建筑，要多少个有？你是从文中哪些词看出来的？（“天南海北”、“饱览”）
(3)想进去看看吗？出示课文中的句子：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。进去吧！进去吧！
(4)想出去吗？（不想），闭上眼睛，老师范读。（5）这回想出去了吗？（不想）齐读。出示课件：景观。
（这就是圆明园，这就是举世闻名的皇家园林，这就是被称为世界东方人类一大奇迹的圆明园，漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。）
（圆明园除了景观美、建筑宏伟，它里面的收藏也不简单？）
3、学习第4段
请同学们快速默读课文第4自然段。画出关键字来体会。（1）你读懂了什么？（园中的文物多，年代久远，有许多都是无价之宝。上自先秦时代的„„下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和奇珍异宝。）板书：“上自„„下至„„”所以说圆明园是当时世界上最大的“博物馆”、“艺术馆”。
（2）老师这里搜集了一些关于圆明园内的一些文物图片，请同学们欣赏，出示课件：博物馆、艺术馆
(3)所以圆明园是，出示：“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”“是园林艺术的瑰宝，建筑艺术精华。””用关联词（是„„也是„„）把这两句话连起来。把所有的感情都浓缩在这句话里(齐读)
4、圆明园拥有的是祖国的文化，是世界的文化，如今，这不可估量的价值变成了不可估量的毁灭，那是因为1860年„„（齐读第五自然段）
1、谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的？
（指名读，出示句子：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。）（1）“统统掠走”是怎么掠走？你能举个例子或打个比方吗？板书：掠 仅仅是这些吗？老师这里有一份真实的资料，是一位当年参加掠夺的士兵写下的。（出示资料：为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背负大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织锦绸缎，有的帽子里放满了红蓝宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项链。）
有感受吗？把感受与刚才的体会送到这句话里读出来。
（2）“任意破坏、毁掉”是怎么破坏、毁掉？板书：毁
(出示：侵略者除了大肆抢掠外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。）
（3）、把这些送入课文，你心中什么滋味？（难受）读出来！（指导朗读）
(4)、同学们，不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。大火——（齐读）板书：烧
(5)、就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧！(播放《火烧圆明园》片段)
此时此刻，我们还能称他们为军人吗？他们简直就是一群（强盗），一群无耻的（强盗）！面对着这群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样？那就读出来吧！（指导朗读最后两句话）
是啊，烈火中，没有了金碧辉煌的殿堂（齐读），也没有了----（齐读）；没有了-----（齐读），也没有了-----（齐读）；不仅没有了-----（齐读），还没有了------（齐读）；那些仿造各地名胜建造的（齐读）没有了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。（逐条擦掉刚才的板书并叙述）
6、一句话，这举世闻名的皇家园林没有了，这被成为东方奇迹的圆明园没有了，什么都没有了。圆明园彻底地毁灭了。（指题目）
这损失是可以估量的吗？（出示：第一段齐读）
（三）、小练笔。
亲爱的孩子们，140年后的今天的我们，记住的是损失，留在心里，引起我们思考的是些什么？请端详书中的两幅插图，任选一幅，给插图提个词，写一句话，或写一段话，待会听听你发自肺腑的愤怒。（出示废墟图片）或（面对这场大火。面对这片废墟，面对这无法估量的损失，此时此刻，你想说点什么？或想问点什么？）（交流）
（四）总结升华
在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史，翻开117页，指明读。
让我们永远记住这一百四十多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们，师板书：“勿忘国耻，振兴中华”。（齐读）
2、下课
【板书设计】
21圆 明 园 的 毁 灭
勿忘国耻 振兴中华 【教学反思】
小学语文五年级上册第七单元的主题是“勿忘国耻，振兴中华”。《圆明园的毁灭》是这单元首篇精读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，认识贫穷受欺压，落后要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。下面说说我教学这篇课文的一些感受。
《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。但圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，文章的内容相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思考。为了达到本课的情感目标，突破重难点，于是，我课前收集了大量的图文和视频资料，适时地给学生补充材料。如：我用数量众多的有关圆明园的图片向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。教学中还注重
以读为本，读中感悟。突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。让学生充分感知课文语言，品味语言去感受昔日圆明园的精美、壮观。使学生深切感受圆明园作为万园之园的独特魅力，激起学生对昔日圆明园的无比热爱，无限向往，从而萌生一种强烈的民族自豪感。由衷地发出“圆明园真的太美了”这样的感叹。
当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转：“这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它？为什么会被毁灭？”引导孩子感受圆明园的毁灭———“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉”，“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城”„„我再借助多媒体创设情境，给学生播放《火烧圆明园》的片段，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。这时组织学生说话练习：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你最想说些什么？”这样同学们都感慨万千。最后我再次组织学生通读课文，鼓励学生发表自己的阅读感受和体会，有的为圆明园的毁灭而感到惋惜，有的是对侵略者的行径仇恨„„让他们认识到了他们这一代肩挑重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬。
在教学时由于受课堂时间的限制，学生的思维发展、情感体验没有充分拓展开。在课上如果安排学生动笔写下自己的感受就更好了。
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