搭石教学设计（优秀）_搭石优秀教学设计

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《搭石》教学设计

文/田慧林

教学内容：人教版第七册《21 搭石》

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们一心为他人着想、热情谦让、尊老爱老的品质，从中受到感染和熏陶。

2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重、难点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美

教学过程:

一：情境导入，揭示课题

师：（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

师：看老师写课题(齐读课题)

二，初读课文

师：请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？给你留下了怎样的印象？开始吧。

三、学习第一自然段

1、师：好的，同学们读书都非常认真，知道了什么是搭石吗？谁能用课文中的句子说一说。（抽生读）评价：你的眼睛真亮！

2、课件出示：请大家自己读读这句话。（自由读——齐读）

3、师：如果没有搭石，家乡的人是怎么过小溪的呢？谁也能用课文中的句子来说一说。（生读）

4、出示句子：那就是说，没有搭石，人们出工必须——，收工必须——，赶集访友必须——，一句话来来去去必须——。理解“挽”。（卷起）

5、师：这样的脱鞋挽裤，你体会到了什么？（抽生汇报：辛苦、不便、麻烦）

6、师：所以过小溪必须得依靠这些搭石了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（齐读）

7、师：通过课文预习，课文中的搭石给你留下了怎样的印象？（抽生说）

四、围绕风景，自主寻美

1、师：你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。

师：是啊，普普通通的搭石不仅是人们过河的一种方式，还是家乡的一道风景。

（板书这句话：家乡的一道风景）

师：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。

2、师：请同学们静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。

五、深入体会，品味搭石

1、师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流

2、（生读：“每当上工、下工，„„）

师：好，你找的是这两句。（课件出示）

3、汇报

A、及时正音：行xing B、认读“协调有序 清波漾漾 人影绰绰”。（这还有几个词语，谁再来读读。字体变红）

师：都找到这处风景的举举手看，你们都有一双善于发现的眼睛。

4、师：我们再看这两句，你从哪儿体会到这幅画面的美呢？（抽生答）A、师：怎样的动作才是协调有序的呢？就是很有顺序，配合得很好。就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。

师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的„„后面的„„前面的„„后面的„„）咱们合作着读一读。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的（抬起脚来）后面的（紧跟上去）

5、没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序、师：原来这样的动作就叫做——协调有序

7、师：体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？（生答“清波漾漾„„”）A、师：绰是个生字，它在字典中有三种意思，出示：

绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美

B、想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？

8、师：清波漾漾 人影绰绰，你仿佛看到了怎样的画面？（生描述）

9、师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美。（读词）是啊，这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗。你看：（出示：诗歌形式的这段话。）

A、师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。（生读）同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，每一天，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）

B、师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——一道风景（齐读）

10、（过渡）师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？（生读）

11、师：从这个情景中让我们体会到那里的人们都具有什么特点呢？能谈谈你的感受吗？（生说谦让）男生读

12、师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？（生读）

13、师：这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。（生自由地读几遍）

14、师：哪个词语打动了你？

A、伏。理解伏什么意思（深深地弯下身子）——生表演 为什么要伏下身子来背老人呢？

B、理所当然。

a、师：这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。到了对岸，老人需要向年轻人道谢吗？（不用）

b、师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？（不会）因为——人们把这看成是理所当然的事

c、师：听了你们的回答，我在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字：伏下身子背其他的老人）因为——人们把这看成理所当然的事。

15、透过这个“伏”字，你看出了什么？尊老敬老 你们的这份美好情感也是（指板书）——家乡的一道风景

师：通过一代又一代的人走搭石，你又体会到了什么？（民风、民俗）指导再读这三处走搭石。

A、师：是啊，每天有多少人走搭石呀，（假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，假如--------假如------------）除了课文上所说的，在这搭石上还有可能发生什么事被看成是理所当然？先想一想，写在书下边吧。

出示句式：假如（），（）总会（），人们把这看成理所当然的事。

b、生交流。师及时评价。生交流。师及时评价。（小结）师：这真是一道联结人们美好情感的风景！还有很多的假如„„假如„„而这一切在家乡人的眼里都是怎样的事情啊？生答：理所当然。让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。

16、（过渡）师：同学们，人们美好的情感不只是表现在这一处，还有什么地方你也感受到了？（生读“上了点年岁的人„„”）

师：同学们，上了点年岁的人，这么急着赶路，肯定有什么急事，大家想想可能会是什么急事呢？（生说）

17、师：你们说的这些事都有可能发生。尽管事情紧急，但是，一旦发现哪块搭石不平稳，人们是怎么做的呢？谁来读？抽生读。一起读读。师：为什么啊？（生说）

18、师：如果我们前面认为是画面美的话，那么现在是什么美呢？（心灵美）

19、师：此时此刻，我们眼前的搭石，已不是普普通通的搭石了。它搭出了走人们的——（协调有序），它搭出了人们的——(谦让)，它搭出了人们的——（尊老），它搭出了人们的——（心灵美）。它还搭出了一个其乐融融的大家园。搭石，构成了家乡的一道风景

师：一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊！难怪作者在最后一段发出这样的感叹——让我们饱含深情的一起读读最后一段话。（齐读）

七、总结

也许有一天家乡会铺上桥、搭上路；也许有一天搭石会在家乡永远的消失了，但是，家乡的人们走搭石的美却会留在我们每一个人的心中。

四、布置作业，留住“美”

师：在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。乘公交车时人们按顺序排队上车是一种美，在汽车上给老人让座也是一种美，这样的美还有很多很多，只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。让我们象作者刘章一样，回去后拿起手中的笔，记录下我们身边的美吧！

1、把课文中你觉得美的句子写在摘抄本上。

2、写写自己发现的平凡事物中的美。