专业科全员培训作业~教学设计~《匆匆》_教学设计实践作业
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《匆匆》教学设计
教材分析：
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于一个*的年代里，面对“逃去如飞”的匆匆时光而产生的那种无奈与怅惘。
文章用语非常讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可感的物象。二是句式的整散结合，加上口语叠词的运用，不但有音乐的节奏美，而且显得既典雅又朴实。设计理念：
语文学习的重要手段就是“读”，语文能力“读”是根本。文章的情感和韵味，气势和神采，以及音韵美和节奏感等等，不经过反复诵读，一般是难以体会到它的美妙之处的。而且此文又是一篇美文，所以让学生充分地读、潜心地读，让学生通过充分地读，自己获取体验、引发联想，赏读出文字的“情味”来，赏读出自己的情思来。学情分析：
本节课的学生是地处相对落后的农村学生，但这个班级的学生对语文学习的兴趣相对比较浓厚，但小组合作学习是这个班级学生的弱点，他们不善于在小组交流中发表自己的意见。教学目标：
1、学会本课6个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟练地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解朱自清其人其事，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。重点难点：
1、感受语言美，体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言，领悟作者的表达方法。
2、积累语言，学习运用语言。教学准备：
1、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。
2、收集关于时间的古代诗词、名言、警句。教学用具：
多媒体课件 教学过程：
一、名言导入课文，引发学生的阅读兴趣。
1、师：同学们，你们一定积累了不少的名言，今天，咱们就来比试比试，看谁的记性好，谁来说说有关时间的名言？
„„
2、师：大家的记性可真好，从这些名言中，你们可以感受到什么？
3、师：是啊，每个人都在感慨时间太少了，太快了，老师也想起了一句关于时间的名言，有感情朗诵“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是。聪明的，你能告诉我，我们的日子为什么一去不复返吗？”这句名言就是作家朱自清在一片关于时间的散文《匆匆》中写到的。
[设计意图：引入新课是一项重要的环节，俗话说：“好的开头是成功的一半”。这样引入从学生们所熟悉的名句引入自然，并且可以丰富学生的语言，让学生在这些关于时间的名言中初步感受到时间的宝贵，且吸引学生的注意力，极大地提高了学生学习新课的兴趣。]
二、交流资料，了解作家其人
师：课前了事布置大家收集有关资料，你们找到了什么资料？（学生展示资料）
师：大家都找的很好，老师再来补充几点（投影出示作家介绍）
[设计意图：课外阅读促进了课内阅读，突破了教材狭窄的范围，将语文的学习由课堂延伸至课外，让学生对主自清这个人物有大概的了解，对接下来的对作者更深入的认识作好准备。]
三、初读赏读，激活学生情绪
师：今天，我们就要去学习朱自清笔下的《匆匆》，去看看他笔下的时间是什么样的？去感受作者那敏感的心。请你们静静地闭上眼睛，进入松弛的状态，回想过去一些美好的事情，做深呼吸运动，放松全身的肌肉。（听教师配乐朗读课文）
（读完后静呆半分钟，让学生回味体会，师板演几个重点字：涔、潸、裸、徘徊）
[设计意图：在美妙的音乐中感悟课文内容，使学生从被动的学习转入主动学习中，感受到学习就是一种美的享受。] 师：默读课文，整体感悟，想一想（出示投影）
1、作者在这篇文章中想要告诉我们什么？
2、课文中作者向我们提出了一个什么问题？
3、对这个问题，作者有没有作出回答？如果有，请找出答案。
师：请大家有感情地朗读这一段，体会体会我们的日子为什么一去不复返呢？
生有感情地朗读。
师：大家明白我们的日子为什么一去不复返吗？
四、自由品读课文，品察文字的诗意美。
师：四人小组自读课文，读出声音了，找出你喜欢的句子或含义较深的句子，想一想为什么喜欢，有什么感受，或有什么不明白的，可以在书上批注，可以和同学讨论。
生：自由读书，讨论交流，写批注，师巡视。
师：同学们认真读课文，一定有很多收获，老师希望与你们交流，分享你们收获的快乐。
[设计意图：在体会中读，在感悟中读，并运用多种朗读的训练方式：如同桌互读、自由读、指名读、全班读。朗读指导要到位，引起学生内心与文本的共鸣、情感交流。]
五、布置作业：
1、熟读成诵；
2、完成两句仿写；
3、推荐阅读：朱自清的《绿》《荷塘月色》《背影》及台湾著名作家林清玄的《和时间赛跑》
教学自我评价与反思
本课文质兼美，是学习语言的典范。
1、“阅读是个性化的行为”，要“尊重在学习工程中的独特感受”“珍视学生独特的感受、体验和理解”。本节课的教学设计，就充分体现了课程标准的这一教学理念。
2、培养学生的阅读能力，在这节课中体现的比较充分。以“赏读品析”为重点，让学生徜徉于品读的海洋。因此，这一环节品读教学也成为这节课教学的一个亮点。
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