陈彧《认识米》教学设计及反思_认识米教学设计及反思
陈彧《认识米》教学设计及反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“认识米教学设计及反思”。
《认识米》
陈彧
教学内容：苏教版二年级数学上册第五单元教科书第64例
5、试一试及第65页想想做做1至3题。教学目标：
1．使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。2．根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米＝100厘米”。
3．通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力。教学重点：掌握1米的实际长度。
教学难点：用米尺较准确地量较长物体的长度。学具和教具： 1米长的粗绳、米尺。教学过程：
一、复习导入
师：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？ 生1：上节课我们认识了厘米。
生2：厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度。师：你会用直尺量物体的长度吗？量物体的长度时需要注意什么？
生：将直尺的0刻度线对齐物体的一段，另一端指向几就是几厘米。注意直尺要放平，不能斜了。
二、探究新知 1．初步认识米
（1）导入谈话：看来大家对厘米的知识掌握的不错。现在就请同学拿着自己的直尺来帮老师量一量黑板的长度。
指名学生上台量。学生拿着直尺往黑板上放，犹豫半天。师：你怎么不量呀？
生：黑板太长，直尺太短，不好量。
师：是的。看来仅仅学会厘米这个长度单位是远远不够的。我们在量比较长的物体的长度时，像黑板的长度，通常用米作单位。今天我们就一起来认识米。（板书课题）米可以用字母“m”来表示。（板书：m）/ 3
（3）出示米尺。
今天陈老师还带来了一位新朋友，（出示米尺）它的名字叫米尺。知道它为什么叫米尺吗？因为它的长度是1米。1米可以写成1m。2．感知1米有多长
（1）师：1米到底有多长呢？请同学们将自己准备的1米长的绳子拿出来，跟身边的物体比一比，也可以站起来跟自己的身体比一比，同桌互相合作。学生活动，教师巡视指导。
（2）师：请把你测量的结果在小组内交流交流。学生小组交流讨论。
（3）然后，教师指名学生汇报结果。生1：1米大约有5支铅笔长。生2：1米到我的胸口。
生3：两张课桌拼在一起大约长1米。（4）师：张开双臂比划1米大约有多长？
同桌一人比划，另一人用绳子量一量是否标准。然后，互换任务。（5）师：仔细观察，哪些物体的长度大约是1米？ 指名学生回答。3．厘米和米之间的关系（1）初步质疑。
师：上节课我们学习了厘米的认识，同学们用两个手指比一下，1厘米有多长呢？教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米。
师：1米有多长呢？同学们可以用两手比一下。师：那么米和厘米之间有什么关系呢？（2）教师出示木制米尺。
师：同学们，请你们仔细观察，你在米尺上看到了什么？ 生：刻度线、数、cm。
师：你们知道米尺上的一格表示多长吗？ 生：1cm。
我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米。5厘米、10厘米、15厘米、„„、/ 3
100厘米。
（3）教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份，再次问：谁来说说，1 米等于多少厘米？（板书：1米＝100厘米）
4、用米尺量
师：现在我们有了米尺，你能帮老师量出黑板的长度了吗？
指名学生上台量一量，学生量至1米处，用粉笔画上记号，再接着量。小结：引导学生说说在用米尺测量的过程中，要注意什么？（做记号）
三、巩固练习
1．想想做做第1题：量哪些物体的长度可以用米作单位？ 指名回答，集体交流。
2．想想做做第2题：量出教室的门大约高几米？
学生自己动手量一量，引导其他同学观察他是如何在1米处做标记的。（用手指按在门上）
3、想想做做第3题。
先让学生估计一下，再用米尺量一量。（引导学生沿着地板砖中间的缝隙量）学生小组分工合作，然后汇报结果。
四、课堂总结
通过这节课的学习，大家都有什么收获？
五、教学反思
本节课一开始，我先是带领着学生对上节课的内容进行复习，为下面认识米做铺垫，同时也渗透了厘米和米的联系。由用直尺量黑板引出更大的长度单位——米。让学生体会到学习米的必要性。之后，通过比一比、量一量等活动，引导学生初步认识了米，初步形成了1米的长度表象，知道1米=100厘米，同时也让学生学会了用米尺量物体长度的方法。在教学过程中，我注重对学生合作探究能力的培养，放手让学生自己动手操作，体现以学生为主体的教学理念。/ 3
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