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2020-02-28 教学设计下载本文

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《陈太丘与友期》教学设计

棣花中学

叶宁

教材依据：人教版七年级语文上册第五单元第25课《陈太丘与友期》。设计思路：

1、指导思想：新课标强调：“为了一切学生，一切为了学生，要让学生体会成功的喜悦，寻求人人发展，人人成功。要把我们教会了学生什么？这种被动型接受式学习模式，改变为学生学会了什么？这种主动型探究式创新模式，实行自主、合作、探究的全新语文学习方式，让学生主动发展。”教学中我们要把这些新精神、新观念自觉地、积极地作为我们设计教案的指导思想。我们要通过教案的准备和设计，在课堂教学中渗透新课标的理念，并从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度去设和体现语文的知识体系，致力于学生语文素养的形成与发展。

2、设计理念：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，教师让学生根据课文注解，查阅资料自主学习课文，通过反复朗读主动发现问题，在积累词汇、疏通文意中讨论质疑，在交流体验中联系自己对修身做人进行自我对照，反省自己优缺点，并指导学生有感情分角色朗读课文，加深体会。

3、教材分析：《陈太丘与友期》是人民教育出版社中学语文教材第一册第五单元第25课。初中语文第一册注重联系学生生活和社会生活，注重培养学生的人文精神，文学素养，对学生形成高尚审美情操，健全人格起着重要作用。本文从一个文言小故事中教育学生以诚做人，以礼待人。

4、学生分析：初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品质，由于初一学生接触文言文还很少，文言文基础知识积累淡薄，应着重

指导学生文言文翻译的方法，并通过反复朗读，背诵积累文言文语感。

教学目标：

1、知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

2、过程与方法：利用注释和工具书，采用自主、合作、探究的学习方式把握文章主旨。

重点讲解文中的疑难字词，培养学生文言文阅读能力。

3、情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

教学重点、难点：

1、教学重点：诵读课文，积累文言词语。借助工具书理解内容。

2、教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。

教学方法：

1、诵读品味法：品味人物语言，体会人物表达情感。

2、探究评价法：在理解的基础上对人物进行评价。

教

具：多媒体。教学过程：

（一）、情景导入

从前，有一个年轻人，背着七个背囊赶路，这七个背囊分别装着“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”。他来到渡口，渡船刚开出时风平浪静，过了不久，小船上下颠簸，十分危险。船家说：“客官，我的船小负载太重，你须丢弃一个背囊方可安度难关。”可是年轻人哪一个都舍不得丢，如果你是这个年轻人，你会丢弃哪个背囊？

学生：“金钱”、“荣誉”、“美貌”……

故事中的年轻人思考一会儿，把“诚信”抛进水里。结果没想到这个年轻人因

为失去了诚信，找工作四处碰壁，与人交朋友也没人愿意相信他，这时他才醒悟到诚信的重要。今天我们就来学习一则有关“诚信”的文言故事——《陈太丘与友期》。

（二）、文学常识（多媒体展示）

1、世说新语：是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

2、刘义庆（403——444），南宋文学家。彭城（今江苏徐州）人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。

（三）、整体感知

１、诵读文本

（1）老师范读，学生听读（注意字词的读音和语句的停顿）老师指出本文应注意的字词：舍（shě）

不（fǒu）通“否”（2）、学生自由读

要求：读准字音、读得流畅、读准节奏。

（3）、指名读，学生评价。

（4）、把握朗读的语气：

“尊君在否？”

（让学生回答这是什么句子,强调朗读时要读出什么语气,指名2个学生朗读,评价,然后强调疑问要读升调,并标出升调,齐读这句话）

“非人哉!”

（让学生回答这是什么句子,强调朗读时候要注意语调,由于这是骂人的话,所以要重读,而且要读出生气发怒的语气,指名读）

（5）、分角色朗读

学生再读课文，揣摩说话者的语气，有感情分角色朗读，教师指导朗读方法。

学生分角色朗读，师生评价。

2、疏通文意

（1）教师指导学生常见的文言文翻译方法。

①第一招“留”：像古汉语中基本词汇，专用名词，如人名、地名、国名、官名、朝代名、度量单位等等词语，可以保留原词，不必翻译。

②第二招“加”：一般词语最好翻译为一个包含此语素在内现代汉语常用词语。③第三招“换”：就是用现代词语替换古代词语。

例：“君与家君期日中”（君：您，对别人的尊称，家君：我的父亲，对自己父亲的谦称。）

④第四招“补”：补出文言文中被补出的成份。例：（陈太丘）去后，（友人）乃至。

（2）借助注释和工具书快速自读课文，圈点勾画，粗通文意（3）小组合作交流

教师总结归纳本文重点的字词句（补充一些古代称谓的知识：如敬称、尊称、谦称，贱称、蔑称等）（出示幻灯片）

（君：是对对方的尊称；尊君：是对别人父亲的一种尊称；家君：对自己父亲的谦称）

（4）、文言文语言的特点之一就是比较简洁，正因为如此，有的内容因为与上文重复，就会将其省略，所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补充出来。

（出示幻灯片）学生快速补上文中省略成份

陈太丘与友期

陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，（家君）已去。”友人便怒：“（尊君）非人哉！（尊君）

与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。（君）日中不至，则是无信；（君）对子骂父，则是无礼。”友人惭，（友人）下车引之，元方入门不顾。

（5）、正确、流利的翻译课文

（6）、齐读课文（7）、背诵课文

（教师指导学生利用课文中的关键字词，采用“串珠法”，尝试背诵课文。）

（四）、合作探究

（1）、友人为什么怒？元方是怎样反驳友人的？

（“与人期行，相委而去”元方抓住对方“无信、无礼”反驳）

（2）、从元方的回答来看，元方是个什么样的人？友人是什么样的人呢？（元方：懂礼识义、聪明机智

友人：无信无礼、知错能改）

（3）、有人说，友人知道自己错了，为表示歉意，下车拉元方，元方“入门不顾”这也是失礼的行为，请谈谈你的看法，以小组为单位，开展辩论赛。

教师总结：大家对人物有不同认识是很正常的，但是我们应该做到“见贤思齐焉，见不贤内自省也”。努力做到“以信做人，以礼待人”。（教师寄语）

（4）、本文给我们的启示是什么？（做人应讲信用，对人应有礼貌。）

（五）、课外拓展（见幻灯片）

阅读下文，回答问题：

《

小时了了》

孔文举①年十岁，随父到洛。时李元礼②有盛名，为司隶校尉，诣门者皆俊才清称及中表亲戚乃通③。文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲④。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆⑤有何亲？”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊⑥，是仆与君奕世为通好⑦也。”元礼及宾客莫不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语语之，韪曰：“小时了了⑧，大未必佳。”文举曰：“想君小时，必当了了。”韪 5

大踧踖⑨。

注释：①孔融字文举，东汉末鲁人，孔子二十世孙。“建安七子”之一，对曹操多非议，为其所杀。②李膺字元礼，东汉末清议领袖之一。③俊才：才智出众的人。④府君：汉代人称太守为府君。李府君，指李元礼。⑤君：您，表尊称。仆：我，表谦称。⑥先君：先人。指前辈，祖先。仲尼：孔子字仲尼。伯阳：指老子。老子姓李名耳，字伯阳。师资：老师。孔子曾向老子请教。⑦奕世：累世。⑧了了：聪明伶俐。⑨踧踖：局促不安的样子。

1．下面句子中加点字的解释不正确的一项（）A．随父到洛（洛阳）B．为司隶校尉（担任）C．既通，前坐（以后）D．君与仆有何亲（仆人）2．对下面加点的名词理解不正确的一项是（）A．孔文举年十岁（孔融，孔子二十世孙）B．先君仲尼（即孔子）

C．君先人伯阳（即老子，老子又名李耳）D．太中大夫陈韪（御用医生）3．用现代汉语写出下列句子的意思。

①是仆与君奕世为通好也。

②人以其语语之。

③韪曰：“小时了了，大未必佳。”

4．孔文举说：“想君小时，必当了了。”让陈韪感到“大踧躇”的原因是什么？

（六）、课堂小结

希望同学们通过本课的学习，能够努力的学做一个讲诚信的人，从一点一滴的小事做起，培养自己的诚信观念。

（七）、布臵作业

1、背诵全文

2、结合生活实际谈谈你对“诚信”的理解。

（八）、教学反思

教授《陈太丘与友期》这一课时，我主要采用了自主合作探究的教学方法，课堂有以下几个环节：

1、情景导入，以关于诚信的故事引入，激发学生学习兴趣。

2、诵读文本，让学生多读几遍，读准字音，读出节奏，读出意思。

3、合作学习，疏通大意，指导学生文言文翻译方法。

4、人物性格品析，学生分角色朗读。

5、展开辩论，学生展开元方是否有理的辩论,在辩论中升华主旨，明白：做人应讲信用，对人应有礼貌。

课堂教学中让“自主合作探究”的学习方式贯穿整个课堂，激活学生的思维,实现课堂互动,让课堂充满活力。注意对学生情感态度的培养，将情感态度价值观的正确导向贯穿于整个教学过程中，让学生在学习过程中受到潜移默化，从而达到润物细无声的佳境。

语文教材有着丰富的内涵，教学中我们应当让学生学会从不同角度进行思维，鼓励学生多角度，多方面去探究，在教学中让学生充分发表自己的见解，只要言之有理，都应予以肯定。在教学课文时，要注重学生情感的体验过程，不能急于给出结论，而是让学生通过自己的感悟，得到独特的认识和感受。知识的传授、能力的培养、情感体验的产生、积极人生态度的形成，都是在一定的过程中产生的，因此，教学中要注重过程和体验。附：板书设计

陈太丘与友期

元方

聪明机智

懂礼识仪

友人

无信无礼

知错就改

启示

以信做人

以礼待人。

语文教学设计

语文教学设计作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢......