幸福在哪里教学设计(共)_幸福在哪里教学设计
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篇1：《幸福在哪里》教学设计 《幸福在哪里》教学设计
一、教学目标：
1.知识目标：能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解
“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2.过程与方法目标：培养学生感悟能力；提高合作探究能力。
3.情感目标：让学生明白只要做出对别人有益的事，而且让别人感到快乐，这样都能得到幸福。
二、教学重难点：
理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动
中”。
三、教学准备：课件
四、教学过程：
一、歌声导入，揭示课题 1.《幸福拍手歌》导入
2.幸福到底是什么呢？板书课题：幸福在哪里
二、回顾课文内容
1.课文讲了一个什么样的故事？ 2.指名反馈
三、精读课文，领悟“幸福”的真谛
（一）、学习第一部分
1.故事中的三个青年为什么要去寻找幸福呢？默读1―19 自然段，说说故事的起因。
（1）指名说故事的起因。
（2）重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文
中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）
他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般??）
（3）其实，除了他们在享受自己的劳动成果时心情特别愉
快以外，还有一件事情让他们也很愉快？从6－19自然段中找 找答案。
你认为这是个什么样的姑娘？说说理由。
（4）让我们一起到10年后看看，这个小井到底发挥了多大 的作用。（指读20自然段，说说你的理解。）
（二）、学习第二部分
1.小组合作学习20－28自然段，看看他们找到的幸福在哪
里？画出相关句子体会体会，在书上作批注。
（1）第一个青年：“我给病人治病。他们恢复了健康，多
么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。”
读句子，说体会。板书：治病救人
创设情境，想象这个医生在这10年中，可能做过那些事情，让他感觉到幸福？
（2）第二个青年： “我没有拒绝任何工作??我就感到 幸福。”
说体会，想象这个青年他可能会在火车上、轮船上做哪些事呢？心情怎样？指导朗读，想象人们会对他说什么？（3）第三个青年：第28自然段。
说体会，指导朗读。
2.智慧的女儿对他们三个的话做了总结。
齐读31自然段，看看幸福的真谛是什么？
3.我有个问题想问大家，假如第一个青年和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？
不管干什么事，只要做出对别人有益的事，而且让别人感到快乐，这样都能得到幸福。4.是谁让三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？（智慧的女儿）5.她的智慧表现在哪里？（这个姑娘的智慧表现在让他们亲自去实践。）
四、拓展延伸
对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟??
五、课堂小结：
今天，我们知道了真正的幸福在哪里。我想同学们以后一定能够在自己有益的劳动中感受到更多的幸福！
六、板书设计：
幸 福 在 哪 里
挖泉砌井——供大家喝
三个牧童做医生——使病人康复
做正当劳动——对人类有益
智慧女儿
耕田——养活许多人 幸福在对人类有益的劳动中
篇2：幸福在哪里(第一课时教学设计)《幸福在哪里》第一课时教学设计
教学目标：
1、学会本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解故事内容，理解“ 幸福就在有益于人类的劳动中”。教学重、难点：
了解故事内容，理解“ 幸福就在有益于人类的劳动中”。
教学过程:
一、激趣导入
1、播放歌曲：《幸福在哪里》
（1）今天，老师给大家带来一份礼物（停顿），一首歌曲。请同学同们仔细聆听，听完后给它起个好听的名字。（引导学生用手击拍，一起律动起来）
（必要时相机导引：如你听到第一句是-----；这首歌先问后答，怎样问？）
（2）学生反馈歌名，引导有感情的朗读。刚才，同学们完全被这优美的歌声感染了，脸上绽放着灿烂的笑容、洋溢着幸福的表情。你想给它起个什么名字？
2、板书：幸福在哪里，导入新课（边板书边评价：听的很仔细，名儿起得很贴切。）请大家再深情地读一遍。
师：老师听出了同学们对幸福的渴望，这节课就让老师带领大家 一同走进埃林。彼林的童话故事《幸福在哪里》（手指板书，以示此为课题），透过字里行间一同去寻找真正的幸福！
二、检查预习情况
（下面，我们一起来看看同学们对生字的掌握情况。）
1、检查自学情况。（出示生字，推火车读，齐读/抢读，齐读）
2、理解词语,造句。
三、学习课文
（一）扑捉人物
1、看来同学们都预习得非常扎实，谁来告诉大家，故事中写了哪些人物呢？（生答三个牧童、智慧的女儿）
2、描写最多的人物又是谁呢？（生：三个牧童）（板书）
（二）把握事件
1、“三个牧童每天驱赶牲畜到离村子很远的森林去，那里浑浊的泉水从凋落的树叶和青草下面慢慢地往外冒。”当三个孩子看到这一幕时，他们是怎么做的？同学们，请你在课文中画出来并读一读。
（1）学生活动：浏览课文，寻找相关段落。
（2）学生反馈，课件出示：
指名读，抓关键字概括事件：挖泉砌井。（板书）
2、孩子们做完这件事后心情如何？（生答：愉快，心满意足）正当他们愉快的、心满意足的坐在泉井旁的石板上，观赏着清澈的泉水时，一位美丽的姑娘出现在他们面前，指引他们去寻找自己的幸福。“幸福在哪里”呢，三个牧童带着这个疑问各奔东西。同学们，十年后，他们找到自己的幸福了吗？（齐答）
3、他们得到了怎样的幸福?是怎样得到的？请大家带着这个问题，小组合作学习课文的21——28自然段。（用你喜欢的符号标出相关语句，读一读，交流讨论）
（1）小组合作学习。
（2）集体交流：
他们得到了怎样的幸福?是怎样得到的？ a、第一个青年的幸福。（同学们，你们得过病吗，感觉怎样，谁帮你治好的，想对她说什么？孩子，你就是伟大的医生，来读这句话）第一个青年认为什么是幸福？（治病救人）b、其他两个青年是怎么得到幸福的？（第二个青年的幸福）他没有拒绝任何工作，他做了哪些工作？想像一下他还做了哪些工作？工作不分高低，哪里需要他，他就到哪里去。第二个青年认为什么是幸福？（做有益的事）c、第三个青年怎么认为呢？人没有粮食行不行？这个社会最不能缺少的就是农民。你想对农民伯伯说什么？
（3）分角色朗读，进一步感受三个小伙子的幸福。
四、小结点睛
1、尽管他们从事的不是什么伟大的事业，但三个牧童并没有觉得自己的工作卑微，反而从中都得到了幸福，这是为什么呢？
2、课文的哪个地方也写出了这一点？（出示姑娘的话，齐读感悟“幸福”，板书：有益的劳动）
3、小结：挖泉砌井、治病救人、做有益的事、耕田种地都是劳动，都需要付出艰辛，都是有益于人类的，所以他们感到幸福。）（板书幸福）
4、幸福在哪里？（齐答，再问一遍）
请同学们大声地、有感情地告诉自己，也告诉老师，幸福在哪里? 五：达标测试，布置作业
1、完成达标测试。
2、布置作业：
（1）积累文中的好词好句，并收集有关幸福的名言警句。（2）正确、流利、有感情的朗读课文。
板书设计：
幸福在哪里
三砌井挖泉
个治病救人 有益的劳动 牧做有益的事（幸福）
童耕田种地
篇3：《幸福在哪里》教案 声乐课教案
禄丰县职业高级中学 贺瑞楠
一﹑课 题: 歌曲《幸福在哪里》教学
二﹑教学目标: 通过发声训练和歌曲作品的教学,使学生的气息﹑发声和共鸣协调配合，能较好地调控音色,运用声音的技巧,较完整地表达声乐作品。
教学时间：4课时
三、教学重点：歌曲教学
四、教学难点：歌曲开始乐句的高位置发声，歌曲转调时的色彩变化。
解决方案：加强“ｌｉ”﹑“ｌａ”的训练，打下高位置基础；熟悉歌曲的民歌风格。
五﹑教学内容：
课前准备：检查仪容仪表、学生卡佩带情况。
1、练习曲：
﹙1﹚.︱ ︱ ︱ 1 － ︱︳ u a u a u a u ﹙2﹚.1234 50 ︱5432 10 ︱1234 5432 ︱1 － ︱︳ li la li la li la li 声音训练：练习曲﹙１﹚﹑﹙２﹚的练习。
练习要领：保持微笑状态，体会以鼻腔为中心的面罩共鸣的形成，体会高位置与深呼吸的对抗作用；注意咬字吐字的准确，尽量做到字 正腔圆。
２．新歌学习：
（１）导入：了解歌曲作品的创作背景﹑思想情绪；
（２）熟悉歌曲的旋律，注意气息﹑唱法﹑音色和咬字吐字的处理；
（３）歌曲演唱难点的重点突破；
（４）完整演绎作品，加强歌曲作品的艺术处理，注重声乐作品的艺术表现力。
３．互动：
（１）小组成员分别演唱声乐作品；
（２）自我评价和相互探讨演唱效果；
（３）歌唱表演：小组各成员进行演唱观摩。
六、总结
教师总结评价，提出改进意见。
七、布置作业：新声乐作品或声音训练要求。
篇4：幸福在哪里教案设计 教案设计
幸福在哪里
一、知识与能力。
让学生了解父母幸福就在我们身边，学会体会幸福，感受幸福。
二、情感、态度与价值观。
通过教学活动，让学生认识到在日常细小节中体现幸福从而学会发现幸福，感受幸福，树立正确的幸福观，人生观和价值。
三、过程与方法。
情境体验，分享交流，通过开展一系活动，让学生认识到自己是幸福的，从而进一步理解幸福，创造幸福。
四、活动重难点：
培养学生的幸福感受，在生活中感受到幸福，体会到幸福，并将自已的幸福向身边的人传递。
五、活动准备：
准备了ppt课件
ppt课件上的图片、文字、歌曲，设计意图等来自以下几个路径：
教师，类型，图片，关键字“贫困山区的孩子们”，教师打开，类型，图片，关键字“助人为乐”，教师打开，类型，网页，关键字“成长宣言”，教师打开，类型，视频，关键字“爱的奉献 韦唯”，教师打开，类型，网页，关键字“幸福是什么 教案”
六、学生背景：
人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福，人人都在追求幸福。幸福是什么呢？
幸福有时很抽象，有时又很具体；幸福有时很遥远，有时又近在咫尺。奉献是幸福，给予是聿福．获得是幸福，享受是幸福„„一句祝福的话语是幸福，一个理解的眼神是幸福，幸福是心灵的感觉，幸福是生命的体验„„生活对于每一个人来说都是公平的，只要你用平常的心去看待得与失，学会感悟生活，感悟幸福，幸福就在我们每个人触手可及的地方。等着和我们拥抱。而我们往往都是忽视它的存在，所以它就只好在我们不断的抱怨声中悄悄的走远。现在学生攀比心理比较严重，总爱抱怨父母不能为自己提供好的生活条件，不能满足自己的要求，觉得自己生活得很不幸福。希望通过本节主题班会，同学们能够认识到幸福就在身边，在理解幸福的同时学会感恩他人并付诸行动。
七、教学过程：
（一）、讨论你认为什么是幸福的？（展示ppt标题）
师：幸福，我们每个人都想拥有，那到底什么是幸福呢？ 1分钟体验，请同学们一分钟内写下自己认为幸福的事情。
教师点评：通过学生讨论后小结：幸福就是这样简单，幸福就在我们的身边，向我们眨着亮亮的眼睛。幸福要靠感知，靠捕捉，要用心去品位，去淘取。
（二）、展示图片（展示ppt贫困山区小孩的生活学习图片）
通过让学生观看贫困山区图片后，通过对比现在学生的生活及学习环境与山区学生的差距，检测活动学生你幸福吗
学生说一说自己的幸福故事或一个幸福例子
同学们争先恐后地发言，主要的幸福集中在以下几个方面。
1、父母的关爱给他们幸福的感受。
2、同学们的友情给了他们幸福的感受。
3、老师的关心和教导给了他们幸福的感受。
4、经过努力而获得成绩的那一刻也给了他们幸福的感受。
教师点评：是啊，人人都有追求幸福愿望，也常常悲叹幸福离自己越来越远，其实根本原因是人们缺失的不是幸福，而是感悟幸福的心，甚至是缺失感悟幸福的能力。通过同学们的发言，以及观看了贫困山区小孩的生活学习条件后，我们比他们幸福多了！
（三）、成长宣言（展示ppt成长宣言）
学生活动：宣读幸福宣言，希望同学们从成长宣言中感悟到幸福，体会到幸福。）
（四）、歌曲（展示ppt韦唯 爱的奉献 视频）
（五）、图片（在展示ppt歌曲的同时，展示帮助他人的图片）
通过歌曲及助人为乐的图片一起展示，激励同学们创造幸福！
（六）幸福之树
发出小树叶，请同学们写出幸福的感言，然后贴在一幅开满树枝的画上，收集幸福的句子，感悟幸福，创造幸福，最后贴于本班教室后。
（六）、小结幸福
幸福是温暖的关爱，幸福是真诚的赞美；在幸福的世界里，要珍惜身边人，身边事，懂得对生活说感恩，敞开心扉去沟通，世界也会变开阔；用宽容的心待人，让自己更快乐！
篇5：幸福在哪里教学设计
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《幸福在哪里》教学设计
涿鹿县武家沟学区 郭永春
一、教学内容分析 《幸福在哪里》是北师大版五年级下册第六单元的第二篇主体课文。本单元以“劳动”为主题，第一篇是《古诗二首》，从不同角度反映古代劳动人民的生活，第三篇是《劳动的开端》，是作家吴运铎童年时代被生活所迫外出挑煤的苦难经历，而本篇课文是保加利亚作家埃林?彼林的一篇童话故事，告诉我们劳动是快乐的，是创作幸福的源泉。主要写三个牧童把一口污浊的喷泉砌成一口清澈的泉井，得到了智慧女儿的祝福；然后通过各自的探索、实践。十年后，明白了幸福在哪里的真谛，揭示了幸福就在有益于人类的劳动中这个道理。面对现在大多被娇惯的孩子们对劳动的缺失和对幸福指数的降低，我想本课应与学生认真分享，既可以引发学生对幸福的思考，又可以帮助学生树立正确的幸福观和劳动观。
二、教学对象分析
本文是一篇童话故事，相信学生肯定会很喜欢读，但是我今年教学的这个五年级，学生基础知识较差，学生把握文章主要内容的能力极低，而且上课时注意力非常不集中，朗读水平和生字书写等问题都比不上一般三年级学生。因此我不仅采取多种读的形式，引导学生多读课文，以加深理解，同时结合多媒体辅助教学，创设良好的学习情境，给学生以朗读的示范，纠正学生错别字，提高课堂效率和集中学生注意力。学生应该能理解课文内容，并领会本课主题。
三、教学目标
（一）知识与技能
1、认识8个生字，会写11个生字。
2、体会对比写法在文中的作用。
3、了解课文内容，明确“幸福”的含义，引导学生在生活中寻找幸福，感受幸福。
4、有感情地朗读课文。
（二）过程与方法
1、通过朗读了解课文内容。
2、通过合作学习，进行质疑。
3、通过交流理解幸福。
4、通过谈幸福写幸福，深化对幸福的感受。
（三）情感、态度与价值观 激发学生热爱劳动，树立正确的幸福观，做一个有益于他人，有益于社会的人。
四、教学重、难点
重点：理解幸福的真正含义。
难点：体会对比写法在文的作用。
五、媒体设计思路
媒体辅助教学，是为了把较枯燥的知识形象化，让学生更容易接受，而不是用得越多越好。运用媒体教学，是为了在有限的时间和空间内，加大课程容量，提高课堂效率。因此，在本课教学中，我主要设计了在如下几个环节运用媒体辅助：
1、在初读课文时，运用多媒体，使用《教师用书》配套的光盘课件播放视频朗读，为学生创设情境，营造良好的学习氛围，如同看动画片一样，使学生仿佛置身于牧童的世界。
2、在检查预习效果时，运用自制课件，能在较短时间内，了解学生预习情况，并及时查漏补缺。
3、在布置学生学习任务和作业时，用媒体出示，使学生一目了然。
4、在展示学生收集有关幸福的名言之后，用屏幕出示与幸福有关的名言警句，在学生听的基础上加深认识，防止学生会说不会写，在自己引用时出现错别字。
六、教学媒体 投影仪，《教师教学用书》配套的教学光盘，自制pp课件。
七、课前准备 教师：课件。
学生：预习课文，搜集有关幸福的名言警句。
八、教学过程设计
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第一课时 板书设计： 幸福在哪里
十 前 后
年
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第二课时板书设计： 幸福在哪里
医生——治病救人 多种工作——对人们有益 耕田——养活许多人 有益于人类的劳动中
篇6：幸福在哪里 教案 课题：幸福在哪里
教材分析：
《幸福在哪里》是一篇童话故事。写三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；然后通过各自的寻找、实践。十年后，明白了幸福在哪里的真谛，告诉我们幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
教学目标：
1、知识与技能
① 学习本课生字词。
②有感情地朗读课文。
③了解课文内容，明确“幸福”的含义，引导学生在生活中寻找幸福，感受幸福。
2、过程与方法（学导式教学法）
①通过朗读了解课文内容。
②通过合作学习，进行质疑。
③通过交流理解幸福。
④通过拓展阅读，进一步理解幸福。
⑤通过谈幸福，深化对幸福的感受。
3、情感、态度与价值观：
激发学生热爱劳动，做一个有益于他人，有益于社会的人。教学重难点：
感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。理解“领悟”一词的含义。
课前准备
教师：课件，拓展阅读材料。
课时 二课时
教学活动设计 第一课时
一、兴趣激题。
1、幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案.有人说幸福是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽，睡觉睡到自然醒，数钱数到手抽筋；有人说幸福是好吃好喝好玩；有人说幸福是感受生活中的点点滴滴，那么在你们的眼中幸福又是什么呢？（板书“幸福”）？你有过幸福的感受吗？（找一名学生作答）
2、板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走保加利亚埃林.彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
二、初读课文。
1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2、（课件）检查学生学习情况。
三、听读课文
边听边思考：课文讲了一件什么事？
四、再读课文。
1、（）课件学生自由读文。
2小组合作，学习生字词。把不能解决的词提出来全班交流解决。教师重点提示学生要结 合上下文解决好“领悟”一词。
五、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从 三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。
1、自读这部分内容: 读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三个牧童是怎样挖泉井的？
他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）（课件)他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）
3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。
4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。
六、作业。
1、有感情朗读课文。把自己不懂的问题写下来。
2、摘抄自己喜欢的段落。
第二课时
一、复习导入。
同学们，大家上一节课学习了课文，自学了生字词，了解了课文的主要内容。(板书课题)“幸福在哪里”
课件出示提问：
1、课文主要讲了什么事？
2、三个小孩清理喷泉砌石的目的是什么？（为了让别人喝到干净的水）3.由清理喷泉引出了一个什么问题？（幸福在哪里）4。那么幸福究竟在哪里呢？十年后三个牧童知道了吗？
二、速读课文，理解课文内容。
下面我请同学来快速再读课文，读后回答提出的问题。再提出你不懂的问题。
1、学生交流后回答问题。课文的主要内容。
2、教师提问并板书;“幸福在哪里”三个牧童用了多长时间去寻找？（生交流）他们各自 都知道了吗？是怎样的呢？(出示课件）三个孩子在各奔前程的十年间分别从事了那些有益于人类的劳动？（课件）我们一起来看看三个孩子十年的变化
（课件）十年后，智慧的女儿会对三个牧童说些什么？她为什么那么说？（课件）理解“领悟”含义
3、交流学生提出的不懂的问题。
4、教师小结：课文主要讲了三个牧童在智慧姑娘的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含义（板书）：幸福要靠劳动，幸福就在有益于人类的劳动中。
三、拓展交流，情感延伸。
1、学习了这个故事，你有什么收获呢？
2、联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。（结合拓展阅读材料说）
四、总结。
通过本文的学习，我们知道了有益于人类的劳动能使人感到幸福，祝愿我们每一个人都找到幸福，懂得感受幸福，拥有幸福的生活。板书设计：
幸福在哪里
医生（治病）工人（劳动）农民（耕田）幸福树
幸福就在有益于人类的劳动中
篇7：幸福在哪里教学设计 《幸福在哪里》教学设计
教材分析：
《幸福在哪里》是一篇童话故事。写三个牧童把一口喷泉砌成一口泉井,得到了智慧女儿的祝福;然后通过各自的寻找、实践。十年后,终于明白了幸福在哪里的真谛,告诉我们幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
教学目标：
知识与技能：
1、学习本课生字词。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,明确“幸福”的含义,引导学生在生活中寻找幸福,感受幸福。过程与方法 ：
1、通过朗读了解课文内容。
2、通过合作学习,进行质疑。
3、通过交流理解幸福。
4、通过拓展阅读,进一步理解幸福。
情感、态度与价值观：
激发学生热爱劳动,做一个有益于他人,有益于社会的人。教学重难点：
感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。理解“领悟”一词的含义。课前准备
学生:预习课文,自学生字词。搜集有关幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的 理解。
课时 二课时
教学过程: 第二课时：
一、复习导入,激发学习兴趣。
1、今天就让我们一同走进保加利亚著名作家埃林.彼林的童话故事《幸福在哪里》,寻找其中的答案吧!首先我们对上节课的生字词检测一下。（出示课件）
这节课让我们追寻着三个孩子的足迹,到三个孩子所做的有益于人类的劳动中一起去领悟幸福的含义。
二、出示阅读导航,引领学生自学。
1.默读1-5自然段。三个牧童是怎样砌泉井的?他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语、语句。
2.孩子们为什么高兴得跳起来呢?小组合作从文中的6-19自然段中寻找答案。
三、汇报交流,感悟文章重点。
我们的寻找就从孩子们挖的那眼泉井开始吧。
交流问题一:你能用先、接着、然后、最后这一组表示叙述顺序的词语,把三个孩子砌井的经过说一说吗?整个过程充满了快乐：他们因一个孩子提出砌井好主意而“愉快”（有劳动的愿望）；在劳动时“高兴极了”（有劳动行动）；“愉快”地欣赏劳动成果。
交流问题二:(1)朗读孩子们说的话,“我们把它弄干净了,就是供大家喝的”,领会其中的意思。应该用什么语气读。(兴奋)(2)出示智慧女儿的话。(出示)“你们做了一件好事,我非常感谢你们!并代表森林,代表森林里的动物,包括森林里飞翔的小鸟和生长在这里的花草感谢你们。祝你们健康和长寿!再见,祝你们幸福„„”
从“代表„„代表„„”中你体会到什么?孩子们听了智慧女儿的夸奖，知道自己的劳动对很多人（动植物）有益时，高兴的跳起来（快乐程度最高）
（3）十年后森林的景象你体会到什么？
抓住具体描写，引导学生体会“变化之大”引发学生对幸福、对劳动的思考，认识劳动的意义。
3.十年后，三个孩子各从事了什么职业？从中得到了怎样的幸福？
1、我到了城里,上了学校,勤奋努力,当了医生。
当我把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,我就感到了幸福
想象病人会怎样饱受痛苦?第一个孩子把饱受痛苦的病人治好,病人会怎样感谢他?他心里会怎样想?
2、我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工,在轮船上做过服务员,我当过消防队员,当过养花工。
我的劳动对人类有益时,我就感到了幸福。
第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的?
3、我耕田种地,地里长出了粮食。
我看到我的劳动没有徒劳,我也就感到了幸福。指导朗读三组句子应该用什么语气读呢?(分角色朗读)交流问题四:把智慧女儿说的话划下来。领悟什么意思?(领会,理解)分角色朗读。你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。
十年前，孩子们在砌泉井的过程中，是快乐的，但此时他们还不能从中“悟出”人生哲理，没有把这件事与人生的“幸福”联系起来。智慧女儿把“幸福在哪里”的问题留给他们，十年后又是“智慧女儿”将三个青年感悟提升，从而揭示出幸福的含义。“领悟”与“知道”、“懂得”、“理解”不一样，它一定要来自自己亲身的体会，是要经过长时间的思考，是更深层次的认识，别人说千遍万遍也不能替代，真可谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
幸福在劳动中。坐享其成、好逸恶劳都不能得到幸福。
劳动的目的是“有益于人类”为谋生不得不进行的劳动很难使人幸福。
四、拓展交流,情感延伸。
1、在生活中，你做过哪些事情而有幸福的感觉呢？
2、你认为幸福还有什么呢？
五、作业超市 1.小读者——读“幸福” 2.小记者——采访你身边的人的“幸福” 3.小名人——写幸福名言 4.小作家——编幸福故事
总结:通过今天的学习相信同学们都对幸福有了自己的看法。幸福有时候很简单,就是在对人类有益的劳动中,不同人对幸福的理解不同。最后让我们在《幸福在哪里》的歌声中结束这节课。
