猎人合唱教学设计_猎人合唱教案

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《猎人合唱》教学简案

(2010-05-02 15:14:01)转载▼

一、教学目标：

1、能够用积极的态度参与感受、体验歌剧音乐，对歌剧音乐感兴趣，了于学习了解与歌剧有关的音乐文化。

2、能够自信地、有感情地演唱《猎人合唱》并能表现歌曲欢快活泼、热情奔放的音乐情趣。

二、教学重点：《猎人合唱》音色组合三、教学难点：《猎人合唱》音色组合四、课时安排：2课时

五、教具准备：课件

六、教学过程：

1、教师展示图片提出问题，小组讨论。（1）歌剧《自由射手》简介（2）作者简介

2、学科长组织小组讨论，本组同学各抒己见。

3、歌曲学唱：

具体实施：（1）整体聆听3-5遍。在聆听过程中用“啦”音模唱。（2）分段聆听（解决有难度的部分）

4.小组练习、分组展示（小组整体展示、多人展示、单人展示）

5、评价（各小组评价，评出优秀小组以掌声鼓励）

6、教师总结，布置下节课内容。

歌曲《猎人合唱》教案

南华中学 陈晓东

教学年级：八年级第16册（人音版）

教学目标：

1、能力目标：能够自信地、有感情地演唱《猎人合唱》，并能表现歌曲欢快活泼、热情奔放的音乐情绪。能够感受并表现节拍的强弱，以及准确地演唱弱起节拍。

2、知识目标：对歌剧这种艺术形式以及韦伯的生平及作品背景有初步的了解。

3、情感目标：通过对歌曲《猎人合唱》的学习，能够激发学生对歌剧以及歌剧音乐的兴趣，并乐于学习了解与歌剧有关的音乐文化。

教学重点：能够自信地、有感情地演唱《猎人合唱》，并对歌剧音乐感兴趣。教学难点：能够感受并表现节拍的强弱，以及准确地演唱弱起节拍。

教学课时：一课时

教学用具：多媒体课件、钢琴、小提琴

教学过程：

一、导入：

1、请学生做节拍律动：

（1）拍一拍下面这个节奏型： 2/4 X X X | X X X ||（2）提问：

A、我们把这个节奏型拍得一样响好听吗？（不好听，很沉闷）B、你们觉得哪一拍可以拍重一点？（每小节的第一拍）

师：四二拍的重拍正是在第一拍上，请大家再来一次，我们把重拍做出来，这样会更好听。

【教学目的：通过拍节奏吸引学生集中注意力，并在提问的过程中解决四二拍强拍的问题】

2、师用小提琴演奏《猎人合唱》，学生用刚才练习的节奏型给老师伴奏，请学生注意要继续拍出重拍来。

提问：同学们觉得这首乐曲的音乐情绪是怎样的？（高兴、欢快、活泼。。）

你们喜欢它吗？（喜欢）

师：老师刚才演奏的乐曲就是我们今天要学习的歌曲《猎人合唱》。【教学目的：师用小提琴演奏引起学生对歌曲的兴趣，同时让学生继续拍节奏型并做出重拍，起到巩固的作用。】

3、我们一起来完整欣赏一遍这首歌曲吧。（播放范唱）【教学目的：明确课题，使学生对作品有初步的印象。】

二、简介歌剧：

1、提问：同学们，老师刚才播放的范唱跟小提琴独奏相比较，你们觉得哪种更具有音乐表现力？（播放的范唱更具有表现力）

2、简介歌剧：

师：没错！我们听到的范唱因为所包含的音响更丰富，所以更具有表现力！大家刚才听到的《猎人合唱》其实是歌剧的一个选段，下面老师就来给大家介绍一下什么是歌剧：（1）歌剧产生于16世纪末的意大利，它是将音乐（声乐与器乐）、戏剧（剧本与表演）、文学（诗歌）、舞蹈（民间舞与芭蕾）和舞台美术等融为一体的一种综合艺术。音乐在歌剧中处于主要地位。（2）歌剧的结构原则和戏剧相似，常按情节发展的时间、地点来划分幕、场或景。总的来说，歌剧是一种极富表现力的艺术表演形式。

【教学目的：引导学生对比两种演奏效果，引起学生对歌剧音乐音响效果的注 意并对歌剧产生兴趣，由此引出老师对歌剧的介绍。】

三、简介作曲家及作品背景：

这首《猎人合唱》出自于德国作曲家韦伯的手笔，是他创作的歌剧《自由射手》中的选段。《自由射手》是一出三幕歌剧，它的故事情节是这样的：守林员马克斯为能与护林官的女儿阿加特成婚，在猎人卡斯帕尔的诱使下不惜把自己的灵魂与魔鬼进行交换，希望能在射击比赛中胜出。但是他却误伤了阿加特的化身—一只白鸽。最后在一个隐居林中的老人周旋下，有情人终成眷属。歌剧《自由射手》是韦伯的代表作品，它被认为是具有浪漫主义特征的德国民族歌剧的诞生。歌曲《猎人合唱》则是这部歌剧中第三幕接近全剧终的一首男声合唱曲。【教学目的：简介背景，利于学生感受音乐。】

四、学唱歌曲：

1、曲式分析：下面请同学们再次欣赏这首歌曲，听完后大家给它分分段。

单三部曲式（不带再现）：A—B—C 【教学目的：先给歌曲分段，利于后面的分段学习。】

2、A段：

（1）播放A段音乐，思考：A段共有几个乐句？（2句）

它们相似吗？（完全一样）

（2）与学生一起唱乐谱，较为熟练后用手打拍子唱。

提醒学生：弱起不抢节奏，唱出重拍来。

【教学目的：用手打拍子唱谱利于学生感受弱起节拍，不易抢节奏。】（3）带节奏朗诵歌词。提问：这段歌词让你感受到了什么？（猎人们乐观热情的情绪，坚毅勇敢的形象）

【教学目的：通过歌词分析，有助于学生感受歌曲的情绪，并在歌曲演唱过程中 把这种情绪表现出来。】

（4）带词演唱A段，请学生注意演唱时的情绪，不要拖沓，要唱出精神饱满的形象来。注意重音的处理。

3、B段：

（1）播放B段音乐，思考：这一段的节奏有什么特点？（大部分小节都是

X X X 这种节奏型）这种节奏给人富有弹性的感觉。

（2）重新击掌练习一下这种节奏型，拍出重音来。

【教学目的：反复强调重音，使学生记牢四二拍的节拍特性，并且不容易抢节奏。】

（3）打拍子唱谱。

（4）朗诵歌词，分析：歌词表现出了什么？（狩猎的凶险以及猎人的勇敢）

（5）带词慢速练习演唱，熟练后加速度。请学生注意唱出坚毅、稳健的感觉，八分音符不要抢节奏。

【教学目的：这段歌词较为拗口，不易演唱，因此要由慢至快，循序渐进地学唱。】

4、C段：

（1）播放C段音乐，思考：这一段音乐在歌词和节奏上有什么特点？（都是衬词，节奏较为密集）

（2）拍一拍这种节奏：X XX X XX(前八后十六)思考：这种节奏像是狩猎场上的什么形象呢？（马奔跑的声音）

（3）第37小节出现的小音符是我们学过的哪种装饰音？（前倚音）请同学们在演唱的时候注意把它唱短一点。

（4）请学生跟着范唱小声模唱

（5）提问：第35小节第一拍上方的三角是什么记号？（重音记号）请大家演唱时把它表现出来。

（6）再听一次范唱，思考：它在力度上有没有什么变化？（第一句强，第二句弱）

（7）带上力度变化演唱C段。

5、完整演唱全曲，请学生注意情绪、节奏、力度的变化。

五、拓展（歌剧表演）：

1、分组练习C段的合唱部分，尝试着在C段分声部演唱。

【教学目的：这首歌曲是一首合唱作品，为了让学生更好地感受歌剧中合唱的魅 力，因此应当让学生在课堂上有切身的体验。但是歌曲的A、B两段合唱较难，因此选择较为容易掌握的C段让学生进行分声部演唱。】

2、请学生尝试着设计狩猎时的场景动作来表现这首歌曲，真正地体验歌剧演出 的魅力。

【教学目的：没有戏剧表演的剧种不能称为歌剧，为了让学生更好地感受歌剧，必须让他们有自身的参与，由此也利于激发他们对歌剧的兴趣。】

六、小结：

今天老师跟大家一起走近歌剧，推开门往里瞧了瞧。在这节课中我们大致了解了什么是歌剧，学唱了一首德国作曲家韦伯创作的歌剧《自由射手》中的合唱作品《猎人合唱》，有部分同学还过了一把舞台表演的瘾。歌剧作为一门综合艺术，它所包含的内容是相当丰富的，一节课只能让我们做粗略的了解，能感受的事物实在有限。希望同学们课下也能对歌剧产生兴趣，让我们一起去体验歌剧的魅力吧！

教学反思：

歌曲《猎人合唱》是一首活泼欢快、充满乐观向上情绪的音乐作品，其旋律 朗朗上口、充满动感，很容易被学生接受。在导入中，因为采取了师生共同参与的形式，因此让学生一下子进入了音乐的状态，并对课题产生了想要学习的兴趣。接下来的对比两种不同演绎方式的环节，让话题自然引入到了歌剧知识以及作品背景的介绍，为学生后面更好地理解作品、演绎歌曲打下了基础。在学唱环节中，由于学生在导入时已做过节奏律动的练习，并且老师在教学中反复强调了四二拍的重拍位置，以及在分段练习时都引导学生关注每段的节奏特点，因此学生掌握得并不吃力。但是，由于歌词是由外文翻译过来的，造成了部分乐段旋律的节奏、重音与汉语的节奏、重音并不完全吻合的情况，有时显得很拗口，所以使学生在演唱时产生了一定的困难，带词演唱时不能一下掌握，需要多几次的慢练，由此也增加了练习的时间。在演唱中，打拍子唱的环节稳定了速度，解决了弱起抢拍的问题，一个班中，只有个别学生没有掌握好。总体来说，前面几个部分的教学环节都基本完成了教学目标。但是，在拓展中出现了一些问题。首先是合唱练习的环节，由于学生在平时的课堂教学中较少接触视唱练耳的练习，因此音准概念还不是很理想，耳朵显得不够灵敏，所以在分声部唱时，低声部的同学总是会有一部分跑到了高声部的旋律上去，甚至有不少人根本就是跑调了，破坏了音乐的和谐性，对于感受体验合唱这种演唱形式的设计没有获得很理想的效果。因此，在今后的教学中，将适当增加分声部的练习，或者分解和弦的练习，让学生更加适应和声的效果，提高分辨音准的能力。此外，拓展中的表演环节学生也显得很羞涩，放不开，因为大部分孩子平时都很少能得到上台的机会，缺乏表演的经验，所以当老师鼓励他们表演时，有的孩子就显得无所适从了，低了头很不好意思。学生们的表现也提醒了我，以后在课堂中要多给他们机会，要多激发孩子们表现的欲望，希望他们能在音乐课堂中全方位地收获快乐！

教学点评：

这一课的教学较好地完成了教师课前设定的教学目标，所有的环节设置都做 到了为实现目标服务。导入中的小提琴演奏显示出了该老师良好的音乐素养，师 生共同参与的演奏很好地激发起了学生的学习兴趣。这首乐曲的节奏较为复杂，而教师在环节中设置的各种节奏练习以及提出的问题很好地解决了它，用循序渐进的方法让学生不自觉地掌握了其中的节奏型。对歌词内容的分析，也帮助了学生们在演唱时更好地表现了歌曲欢快活泼、热情奔放的音乐情绪。但是，拓展环节稍显不足，学生在视唱练耳以及表演方面的训练在今后的课堂教学中有待加强。