《这是汉语书》教学设计_汉语教学设计

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《这是汉语书》教学设计

教学目标

1、知识与能力：通过课文一的学习，让学生知道询问事物的方法；通过课文二的学习，让学生知道介绍事物的方法。

2、过程与方法；正确、熟练地认读“这、什么、那、本子、汉语书、生字本”六个词语，能进行简单的口语表达；认识“么、语”两个生字；掌握“这、什、那、本、子、汉、字”七个生字；掌握句型“这是什么”“那是什么”，并利用句型进行口语拓展训练。

3、情感态度与价值观：通过儿歌乐园、角色扮演、情景模拟以及拓展阅读等方式，让学生能灵活运用所学的词语和句型，勇于实践。

教学重点及难点

教学重点：三个词语“这、什么、那”的认读和使用；七个生字“这、什、那、本、子、汉、字”的认读及书写；课文内容的理解。

教学难点：两个句型“这是什么”“那是什么”的理解和正确运用。

课时安排

五课时。

教学过程

第一课时

（一）导入

老师：“同学们，今天我们开始上新课，大家预习了吗？谁能来读一读这课的词语？”

（二）朗读课文一

1老师范读或播放录音，让学生仔细昕，初步感知字词的发音和每个句子的句调。

2、学生根据注音，自主拼读课文一。

3、老师领读课文。

4、学生朗读课文。

5、老师简单介绍课文内容。

6、老师简单讲解本课出现的标点符号：问号“？”的写法、位置和使用条件。特别要强调问号的“点”是实心点，不能写成小圆圈。

（三）学习词语“这、什么、那”

1、老师带领学生朗读三个词语。

2、解释词语的意思。特别是“这”和“那”，可利用母语中对应的词进行比较的方法进行讲解，简单明了。

（1）这：表示距离比较近的人或事物。

例句：这是老师。／这是学生。（2）什么：表示疑问。例句：这是什么？用B是什么？

（3）那：表示距离比较远的人或事物，与“这”相对。例句：那是老师。

3、朗读比赛，巩固练习。

（1）老师把三个词语的卡片贴在黑板上，一边带学生朗读，一边表演。如：读“这”时，就指着近处的东西；读“那”时，指着远处的东西；读“什么”时，就在黑板上画一个问号。在朗读的过程中，帮助学生区别“这”、“那”，建立词语和意思之间的直观联系。

（2）老师把三个词语的卡片贴在黑板上，打乱顺序，请同学们一边朗读，一边表演，看谁读得准，表演得好。对于表现优秀的学生，加以鼓励。

（四）学习生字“这、什、那、么”

1、老师拿出生字卡片，请同学们自主拼读“这、什、那、么”。

2、老师可适当利用母语翻译，让学生掌握四个生字的形、音、义。要注意指导学生看插图、联系上下文和生活实际理解字义。本课生字中，除一个独体字“么”外，都是合体字。

（1）这：第四声，要注音zh的发音；半包围结构，走之底，里面是“文”。指示比较近的人或者事物。教师可指着近处，让学生体会体会这个词的意思。如：这个。

（2）什：第二声，注意sh的发音；左右结构，单人旁，右边是“十”。单独使用没有意义，和“么”合在一起表示凝问。如：什么。

（3）那：第四声，左右结构，右耳旁，指示比较远的人或者事物。教师可指着远处，和“这”进行比较。如：那个。

（4）么：独体字。单独没有意义，和“什”合在一起表示疑问。注意：“么”在这里是轻声。

3、老师先范读生字或播放录音，然后带领学生集体朗读生字，并注意纠正错误发音，着重注意声调。在老师的引导下，学生反复朗读生字，建立拼音和这四个生字的联系。老师可以一边读，一边利用生字卡片把四个生字组成词语“这个、那个、什么”等，并让学生跟着大声朗读，一边朗读，一边做手势，加深理解和记忆。

（五）学习句型：“这是什么？”

1、老师解释句型（可用母语）。

当人们不知道眼前的事物是什么时，可以提出问题“这是什么”，询问其他人，期待对方的回答。

2、句型操练。

老师带领学生朗读句型，一边朗读，一边指着身边的事物询问学生，让学生口头回答，这种方法也叫“直接法”。如：这是什么？／这是书。／这是本子。／这是手。／这是门。„„

3、拓展练习。

学生两人一组，互相问答，请几组学生上台表演。看哪一组表演得好，给予表扬和鼓励。

第二课时

（一）复习及导入

请学生认读“这、什、那”等生字，以及“这、什么、那”三个词语，朗读句型。老师引导：“上节课我们初学了课文一；认识了这些生字。今天我们来学习课文一；看看这些生字该怎么书写。”

（二）学习课文一

课文一介绍了询问事物以及回答问题的方法。

1、先引导学生观察课文一的挂图，让学生弄懂图意，再学习课文。可以让学生说一说：图上有几个人？他们在干什么？

2、老师诽解课文，让学生对课文整体内容有进一步了解。

3、老师范读课文，提出问题，引导学生理解课文内容。问题一：课文中是谁和谁在说话？（古丽仙和王小丽。）问题二：古丽仙问了什么？（这是什么？）问题三：王小丽是怎么回答的？（这是书。）问题四：古丽仙又问了什么？（那是什么？）问题五：王小丽是怎么回答的？（那是本子。）

4、老师先带领学生集体朗读课文，再请学生单独朗读，纠正错误发音，注意语调和声调的指导。

（三）书写生字“这、什、那”

1、老师请学生打开书到“我会写”或出示准备好的生字卡片，先让学生仔细观察每个生字在田字格中的位置，特别是关键笔画的位置。教学中，要注意引导学生发现合体字的规律，指导学生写好合体字。

2、老师在黑板上的田字格内范写三个生字，每个字按照笔画分写，一边写，一边念出笔画的顺序及名称。同时，要求学生边看、边听、边在书上描红。

3、老师每书写完一个字，就请一位同学在黑板上田字格内书写，并让其他同学给予评价，然后老师进行总结。注意对学生写字姿势的指导，让学生养成好的书写习惯，感受汉字书写的乐趣。

4、读写比赛，巩固练习。

老师先把三个生字的卡片贴在黑板上，打乱顺序，请同学们朗读生字，看谁读得快、读得准。然后把生字卡片取下来，请几位学生在黑板上听写，看谁写得又快又准确。对于表现优秀的学生，加以鼓励。

第三课时

（一）复习及导入

1、听写生字“这、那、什”；请学生朗读课文一。

2、老师引导：“前两课，我们学习了课文一，学习了几个词语和生字的认读和书写。今天我们来朗读课文二，学习剩余的几个词语和生字。”

（二）朗读课文二

1、老师范读或播放录音，让学生仔细听，初步感知字词的发音和每个句子的句调。

2、学生根据注音，自主拼读课文二。

3、老师领读课文。

4、学生朗读课文。

5、老师简单介绍课文内容。

（三）学习词语“本子、汉语书、生字本”

1、老师带领学生朗读三个词语，注意轻声。

2、解释词语的意思。

（1）本子：用纸装订成的小册子。

例句：这是本子。／这是学生的本子。那是艾山的本子。（2）汉语书：表示学习汉语的课本。例句：那是汉语书。

（3）生字本：表示用来书写汉字的本子。例句：这是生字本。

3、朗读比赛，巩固练习。

老师一边拿着本子、汉语书和生字本，一边朗读三个词语，读到哪个词语就展示哪个物品。

（四）学习生字“本、子、汉、字、语”

1、老师拿出生字卡片，请同学们自主拼读“本、子、汉、字、语”，提醒学生注意声调。

2、老师可适当利用母语翻译，使学生较快、较容易地掌握这五个生字的意思。（1）本：第三声。本子的来源是在“木”字的根部写一横，表示根本。本课表示书本。如：本子、书本。

注意：“本”做名词时，一般不单用。如：本子、书本、课本等。（2）子：作为词缀加在名词后面。如：本子、车子等。注意：“子”的发音在本课中是轻声。

（3）汉：左右结构，三点水旁，右边是“又”。本课表示汉语。如：汉语。

（4）字：第四声，上下结构，形声字，宝盖头，“子”表声。表示文字。如：汉字、文字等。

（5）语：第三声，注意拼音的正确书写；左右结构，形声字，言字旁表意；右边是上下结构“五”和“口”，“吾”表声。本课表示话。如：汉语、语文等。

3老师先范读生字或播放录音，再带领学生集体朗读生字，并注意纠正错误发音，着重注意声调。

（五）学习句型：”那是什么？”

1、老师解释句型（可用母语）。

当人们不知道事物是什么时，可以使用句型“„„什么”。如，提出问题：“那是什么？／这是

什么？”询问其他人，期待对方的回答。

2、句型操练。

老师带领学生朗读句型，一边朗读，一边指着远处的事物询问学生，让学生口头回答。如：“那是什么？”／“那是树。”“那是牛。”“那是马。”再指着近处的事物提问：“这是什么？”／“这是书。”

3、拓展练习。

学生两人一组，互相问答，请几组学生上台表演。看哪一组表演得好，给予表扬和鼓励。

第四课时

（一）复习及导入

请学生认读“本、子、汉、字、语”五个生字，以及“本子、汉语书、生字本”三个词语。老师引导：“上节课我们朗读了课文二；认识了这些生字。今天我们来学习课文二；看看这些生字该怎么书写。”

（二）学习课文二

课文二是学习如何介绍具体的事物。

1、先引导学生观察课文二的挂图，让学生弄懂图意，再学习课文。可以让学生说一说：图上有什么？

2、学生借助拼音，自读课文。

3、老师讲解课文内容，让学生对课文整体内容有进一步了解。

4、老师范读课文，提出问题，引导学生理解课文内容。问题一：课文介绍了什么事物？（书和本子。）问题二：这是什么书？（汉语书。）问题三：那是什么本子？（生字本。）

5、老师先带领学生集体朗读课文，再请学生单独朗读，纠正错误发音，注意语调和声调的指导。开始时可慢一点，学生熟练后，要按正常速度朗读课文，不要太慢或太快。然后再请几位同学朗读课文，看谁读得又准又好。背诵课文二。

6、捂展练习。

游戏活动：老师在讲桌上摆上一些生活或学习物品，请几个学生扮演讲解员，上台介绍这些物品。如：这是帽子，那是手套。／这是数学书，那是尺子等。看谁表达得清晰，老师给予表扬和鼓励。

（三）生字“本、子、汉、字”的书写

1、老师请学生打开书到“我会写”或出示准备好的生字卡片，先让学生仔细观察每个生字在田字格中的位置，特别是关键笔画的位置。

2、老师在黑板上的田字格中做书写示范，同时念出笔画的顺序及名称。

（1）本：木字在上册学过，复习笔顺“先横后竖”、“先撇后捺”规则，最后加一横就是“本”了。

可采用比较的方法，比较“本”和“木”的区别。

（2）子：第一笔横撇，第二笔弯钩，第三笔横。注意第二笔是弯钩，不是竖钩。（3）汉：分两部分，第一笔点，第二笔点突出去一些，第三笔是提，这样写出来好看，不要写在一条直线上；第四笔横撇，第五笔捺。注意“汉”字左窄右宽。

（4）字：分两部分，宝盖头的书写是：第一笔斜点，位于中间；第二笔撇，第三笔是横折，和学字头一样；整体上窄下宽。

3、老师要求学生描红，每个字要按照笔画分写。请几位同学在黑板上书写，其他同学评价，老师总结。对写得好的同学给予表扬和鼓励，培养学生书写汉字的兴趣。

第五课时

（一）复习及导人

1、请几位学生在黑板上听写“本、子、汉、字”，看是否掌握了笔画笔顺。然后请学生朗读课文二，看发音是否准确，朗读是否熟练流利；检查课文二的背诵情况。

2、导入：“同学们好！前四节课我们学习了课文一和课文二，掌握了词语和句型。这节课就让我们复习巩固一下。”

（二）复习词语、生字

1、以“开火车”的方式读词语。

2、在黑板上的田字格里书写生字，看谁写得对、写得好。

（三）拓展练习

1、口头练习。同桌或同组的同学可以用学过的生字，展开联想，做句型练习。如：这是车，那

是田。／这是水，那是山等。

2、书写练习。一个小组派代表说一个生字，另一组的代表在黑板上写出。写出的小组反过来说一个生字，另一组派代表写出，以此循环。老师点评。

3、学生朗读课文。

（四）听力练习

1、做课后听力练习前，老师要简单讲解不同题型的要求，让学生知道怎么做。

2、介绍听力方法。如：先看听力选项，听第一遍应注意什么？听第二遍应注意什么？

3、播放录音或老师读听力文本时，要控制速度，给学生留有充足的思考、判断的时间。结束后，老师讲解答案，进行点评。

（五）完成课后其他练习

1、完成“选一选，读一读”。

学生试着自己拼读、选项，在正确的音节后面打对勾。指名回答，师生评价。全班朗读正确的音节。

2、完成“读一读，说一说”。

教师范读，明确朗读句子的方法：右边的一组句子是左边一组句子的回答。可先读一句问句，紧接着读一句答句。如：这是什么？这是生字本。学生仿照老师的方法自主练读。同桌合作互相问答，坪议。指名朗读，师生评议。对于问答句，可采取师生合作、生生合作的方式朗读。

3、完成“选词填空”。

学生自主尝试填写恰当的词语，师生评议。老师还可引导学生发散思维，进行语言训练。