奇怪的大石头教学设计_奇怪的大石头教案设计

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《奇怪的大石头》第一课时教学设计

作者：张爱华（地址：四川省仪陇县滨江小学

邮编：637676）电话：***

邮箱：***@163.com 内容摘要：本文对《奇怪的大石头》一课的设计理念、对教材的解读、学习目标和重难点的确立、教学流程等几方面做了说明。

《奇怪的大石头》是小学语文三年级上册第二组中的第三篇课文，下面我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设几个方面来说说我对这一课的解读。

一、设计理念：

在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：

二、教材解读

这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。

本文脉络清晰，先介绍了李四光是著名的地质学家，接着讲了李四光玩耍时对怪石产生了疑问，然后讲向师长请教和去英国留学，逐渐明白了其中的原因；最后讲回家乡进一步考察，取得了震惊世界的研究成果，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质是文章的教学重点。本文是通过对话来展示人物内心活动的，抓住对话来体会李四光的思考是层层深入的，李四光的问题是很有逻辑性的，这是本文的重难点。而第一课时重在扫清字词障碍，粗知课文大意，初步感知李四光的成就与他小时候喜欢动脑分不开。学习目标：

1、初步认识6个生字，会写“著”“藏”“卧”等6个字。

2、正确流利地朗读课文。初知课文大意。学习重难点：

学习重点：认识本课的生字，掌握本课的14个生字，20个词语，会写6个生字。

学习难点：能概括文章的主要内容。

教学方法

基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、采用多学少教”的基本思路，主要通过学生自主学习、小组合作学习、读练结合、等方法达到教学预设。下面具体结合教学过程展开阐述。教学流程：

研究了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我预设了以下环节：

一、用资料袋的内容质疑导入

1、让学生读资料袋的内容。生读后，质疑导入：李四光的成就居然和他小时候的一个故事有关？这是一个怎样的故事呢？接着出示题目，问：看了课题，你有什么问题？（这一环节引导学生质疑，既能培养学生的问题意识。又能激发学生学习课文的欲望，增强学生学习的主体性、自主性。）

二、初读课文，整体感知

1、课件出示自学提示：（1）.自读课文，用“ — ”划出本课6个要求认识的生字，用“（）”划出带有这些生字的词语，读准生字和词语的音.（2.）给自然段标上序号，把课文读正确，难读的地方多读几遍。（这一环节的设计让学生带着要求读文，避免了学生盲目学习。）

2、学生根据要求学习课文。（学生在学习的过程中，教师巡视指导，及时了解学生的学习动态）

三、集中识字，积累词汇

1、出示带拼音的生字。抽生读。并让学生说说哪些字的字音容易读错。（这一环节，让学生自主发现问题，解决问题，学生对几个容易出错的音节就会记得更牢。）

2、去掉拼音认生字。卡片抽读生字。（多种形式出现本课的生字，学生会掌握的更好）

3、出示会写的生字。让学生小组内学习，并交流自己记生字的方法。（学生在小组内可以取长补短，学习效率也会大大提高。）

4、指导学生书写生字。找“秦、藏”示范学生写字。（这两字笔画多，学生在写时容易出错，并对字的结构掌握不好）

5、学生练习写六个生字，每个生字写两遍。（让学生当堂写，一是学生及时巩固对生字的识记，二是发现问题可以及时纠正，避免学生以后在书写时犯错）

6、出示20个词语。生多种方式读词。

四、再读课文，读顺读畅

1、出示课文的最后一自然段。指导难读的句子。（因为这一自然段中有几个上面出现的词语，学生难于理解，先指导学生解词，在理解的基础上再指导学生读文。学生学得会更快）

2、依次出示前几个自然段，抽生读。并适时指导。

五、三读课文，读明大意

1、默读课文，一边读一边想：课文写了一件什么事？（三年级的孩子会默读，并且默读有助于孩子思考问题）

2、出示提示语：李四光小时候_______，跑去问____________。长大后-----------------------，终于弄明白了___________的故事。（三年级孩子要完整概括文章主要内容，有一定的难度，为此，让学生根据提示说，难度 降低了。）

六、板书设计：

奇怪的大石头

小时候

长大后

从哪里来

考察学习（产生疑问）

（明白来历）

板书，是文章结构的简缩，通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，概括大意。

参考文献：《小学语文新课程标准》、《新课程教学案例设计》