《拿来主义》教学设计(4号选手张大芳洋浦中学)[版]_拿来主义优秀教学设计

《拿来主义》教学设计(4号选手张大芳洋浦中学)[版]由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“拿来主义优秀教学设计”。

《拿来主义》教学设计

海南省洋浦中学 张大芳

【教学目标】

1、初步掌握快速理清思路的方法以及理解“拿来主义”的丰富内涵；

2、领略说理的妙处，品味语言的千姿百态；

3、汲取作者思想精华，感受其人格魅力。

【教学基本设想】

1、读品析贯串：以乐读——读懂——读深——读活为经，以论证方法和语言特点赏析为纬，构建一个“点面结合”的教学活动网络。

2、方法突破——将“简说课文”“品味语言”作为重点，运用“多角度概括内容法”、自主赏析来进行突破。

【教学核心价值】

1、领略“拿来”的丰富意蕴

2、品味语言的千姿百态

3、感受鲁迅冷峻峭刻的外表下涌动着的生命热情

【课前准备】

预习课文，掌握重要词语的音、形、义；

根据“单元提示”的要求，划出每段关键句，理清思路。运用“评点法”点评你认为意味深长的语句，勾画有疑问的语句。

【教学过程】

一、资料助读，激趣导入。鲁迅先生曾说：“在风沙扑面，狼虎成群的时候”，杂文是“匕首和投枪，要锋利而切实”，是“和读者一同杀出一条生存的血路的东西”，也“是在对有害的事物，立刻给以反响或抗争，是感应的神经，是攻守的手足”。这是他对现代杂文的作用所作的准确而精辟的说明。

二、简说课文，觅得旨趣。

1、从扣住中心内容来说：这篇文章的主张是„„

2、从论证结构来说：这篇文章先„„，后„„

3、从论证方法来说：这篇文章以„„的方式，„„

4、觅得旨趣：以“拿来主义是„„的拿”说一句话，概括“拿来主义”的要义。

三、品味语言，揣摩妙点。

品读课文，勾画批注。以“我认为„„一词用得好，写出了（表达了）„„” 的方式说出自己的品读感言。

1、从用词绘形传神的角度品

2、从用词富于感情色彩品

3、从用词善于细微区别品

4、从用词的通俗口语化品

四、讨论辨析，拓展深化。

讨论一个话题：鲁迅的“冷”与“热”。

1、对立地看

2、辩证地看

3、小结深化

五、学习活动小结