省二石鑫《湖心亭看雪 》 教学设计_湖心亭看雪教学设计

省二石鑫《湖心亭看雪 》 教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“湖心亭看雪教学设计”。

湖心亭看雪

教学设计

吉林省第二实验高新学校石 馨

【教材简析】

《湖心亭看雪》选自张岱的《陶庵梦忆》，为明清小品文佳作。运笔凝练清新、绘景幽静深远、抒情苍凉深沉、意蕴高雅脱俗。全文一百五十九字，将湖心亭寒夜雪景恍惚迷离，作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落寞情怀表现得栩栩如生。文中表现出文人雅士追寻天人合一的至高境界。研习本文，对于学生文言熏陶与文化积累，具有积极意义。

【教学目标】

1.吟诵品析，感知小品文淡雅味长的语言特色；

2.挖掘体味，品析文章言尽意深长的主旨情感；

3.积累熏陶，引导学生对文言文化的感受认知。

【教学重难点】

1.品析文章词句，感知作者情感；

2.情景交融，体悟“天人合一”的至高境界。

【教学流程】

一、导入

中国古代诗文崇尚“句淡雅而味深长，言有尽而意无穷”。唐人绝句尤其如此，可以柳宗元、李白为典范。明清小品尤其如此，可以张岱为代表。今天我们要学习的就是明清小品中的佳作绝品——张岱的《湖心亭看雪》。

所谓小品文可以简单的理解为精短的散文，在文题旁边将这两句话写下来。

二、诵读研习

1.自由朗读

同学们已经做预习，现在我们放声自由朗读全文，注意放声不必高声，让我们含住这份淡雅，在淡雅之中尝试去捕捉无尽之意。（教师幻灯板书）

2.正音释义

1崇祯五年（明朝最后一位皇帝，最后一个年号。○）．．

2更定矣（gēng，初更。）更（gèng）有此人 ○．

3拏一小舟（同“拿”○，牵引，撑着。文中应为“撑着”，并非亲自划着。）．

4毳衣炉火（cuì，本指鸟兽细毛，后代指华贵的衣装。富家子弟，华服锦衣，几多闲雅。当时的张岱家○．

资殷实，生活优越，披锦衣华服，拥炉火而行，确实是优游自在，非常形象。）

5雾凇沆砀（冰晶雪气，白茫茫一片。齐读文句）○

6余舟一芥（草，微小无价，类比词语“视如草芥”○。）．

7强饮三大白（读三声，变二声。A.竭力，尽力B.勉强）○．

3.一生朗读

4.众生齐读

[环节设置意图]朗读是文言文教学的重点，设计多形式朗读，结合对于重点词语的理解，可以形成师生对文意的疏通，便于思维活动的展开。

三、析雪景

1.湖心亭看雪，作者是在什么样的的具体情境中前往的？

1人鸟声俱绝（板书）绝，断绝、消失。延展：绝品（独一无二，至高至美。○）绝巘（极高）．．．2不闻人声鸟语，读到这里我们感受到的是什么样的情境呢？用一个词语来形容。读到这句，我们一定会○

产生相关的联想，是否觉得这一份静寂曾经相识？我们读过的作品有没有与之类似的？

静寂空旷„„

延展:柳宗元《江雪》中“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”呈现的静与寒、孤与独，在张岱笔下也在流露。

3再次诵读，传达静寂。○

2.一片静寂中，张岱特意选择了什么时段来看雪？

更定，入夜以后。张岱此行不欲见人，也不欲人见。有益避开世俗尘嚣。

3.这样一份静寂中，前往看雪的张岱眼前出现的是怎样的一片雪景呢？哪一句话是对这片雪景的整体的描述？

1雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。（板书）品析：苍茫浩渺，广阔无垠。○

2轻声诵读两遍，体会其中意境。○

4.哪一句是对雪中景物的具体描写？

1湖上影子，惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。（板书）○

2诵读含咏 ○

3长堤据说就是苏轼做杭州地方官时修筑的苏堤，横贯西湖南北，应该是很长的，但是不用道，用痕；湖○

心亭也是耸立优美的，不用做而用点，我的小船不是一只，而是一芥；我们在船上不是几个，而是两三粒。你觉得这几个量词，哪一个在量字上最为精湛？你最欣赏？

品析：“痕”字似有而无“点”字极易忽视“芥”字孤零“粒”字微小板书：微小孤零

5.这两句同样写景致，关注的事物，描述的对象，尤其是他的视角是截然不同的。

1自然与人物 ○

2大自然与小人物 ○

3中国画境以《天净沙 秋思》为例证，中国画里的比例是这样的“丈山尺树寸马分人”。○

4山水画，山水诗文，传达我们中国人的一种传统的宇宙观、人生观。山水之中人谦逊地居于角落，大自○

然中人只是谦卑的自然之子。仰望天地，俯视自己。打开自然和心灵的通道，反观自己。奇山丽水只做画者，万类霜天顺其自然。

5热爱自然，崇拜自然，融于自然，才能真正的拥有自然。而非征服自然，改造自然。超脱而清醒。○

6歌舞粉饰，权谋利益中迷失的人多。世人甚爱牡丹，无法分享共鸣。○

张岱的视角是以自然之眼反观人类自己，心游万仞，精骛八极。

6.文中哪一字道破只属于自己的不足为外人道的看雪原因？

1独往湖心亭看雪独自，孤独。两三粒，无人解。○．

2孤独是一种内心体验，而不是物质存在。既希望摆脱，又希望享有的矛盾，融于自然。（再读体味）○

[环节设置意图]品析写景词句，通过对文章内容的梳理和对词语的感知，设计层层深入的问题，可以引导学生感受小品文的语言韵味，也能感知景物描写对于情感的渲染和烘托作用，四、品痴情

1.张岱本想独享雪景，融于自然，到了湖心亭，却出现了一段不期而遇，默读文章后半部分。说说湖心亭上是怎样一番情景？

偶遇金陵人，同饮而别。

2.“强”是尽力竭力，还是勉强？

1竭力：天涯知己的畅意舒怀。○2勉强：不足为外人道的清淡孤独。○

3.共同的知音。张岱真正的知音到底是什么？

自然山水，寻求心灵的安宁。山水自然是中国文人志趣精神的外现，寻求在自然中的心灵共鸣。

5.文中一字道出湖中人的情态。

“痴”：融于山水自然，阅尽繁华而能独守寂寞。痴迷陶醉，是不同流俗，是悟得真味。（背诵）

[环节设置意图]

作者意味深长，与景致紧密融合。通过问题的设计，引导学生把握关键字词，由赏景而品情。

五、痴人说梦

1.柳宗元——“千山鸟飞绝，万境人踪灭。”孤舟，独钓。

2.李白——“众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。”

3.辛弃疾——“我看青山多妩媚，料青山，见我应如是。情与貌，略相似。

4.陶渊明——“采菊东篱下，悠然见南山”

真正实现了天人合一，物我两忘。那无论是强饮，还是痛饮，我们都感觉到了金陵人和张岱，把自己抛舍到自然中，又超脱出来的心灵体验。读到这里也许同学们会更理解《湖心亭看雪》的出处了。

5.陶庵——阅尽繁华，甘守寂寞的淡泊由来已久。五十岁后自号陶庵。

《陶庵梦忆》追忆美好，表达故国之思、乡土之情；抒发苍凉之感，兴亡之叹。

6.痴心痴情

在什么都在提速的今日。慢生活被越来越多的人所追寻。听从心灵和自然的召唤，如张岱一样，有痴人雅兴，可以在诗书自然中乘兴而至，悠然沉醉。

[环节设置意图]

通过扩展延伸，作结此文，形象加深对文章意境和情感的理解把握。

六、熟读成诵

七、板书设计

人鸟声俱绝．

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白

湖上影子，惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。

静寂空旷苍茫浩渺微小孤零天人合一 痴物我两忘