数的奇偶性 教学设计_函数的奇偶性教学设计

数的奇偶性 教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“函数的奇偶性教学设计”。

数的奇偶性 教学设计

一、教学目标

1、尝试运用“列表”，“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。

2、经历探索奇偶性变化的过程，在活动中发现奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。

3、在学习“数的奇偶性”的活动中，能组织学生积极参与数学学习活动。

二、教学重、难点：

重点：使学生发现并掌握数的奇偶性变化规律。

难点：使学生应用数的奇偶性变化规律分析和解决生活中的一些简单问题。

三、教学过程

1、导入

出示图片，谈话导入，激发兴趣。

暑假过去了，那么暑假里有谁去了好玩的地方？老师就去了号称“东北小江南”的大连冰峪，那里风景非常美，今天也带来当时拍的照片和你们分享。

看到照片，有的同学有疑问了，都是水呀，那得坐船吧？你们的猜想对了，我们就是摆渡小船来观赏风景的。老师的小船就停在屏幕上所指的南岸的位置，我的对岸是北岸，第一次，我向北岸摆渡，第二次，我从北岸摆渡回南岸。可是老师没有看够风景，于是，我又向北岸划去，然后再回到南岸，就这样来回摆渡，观赏风景。可是问题来了，小船摆渡了11次后，小船是停在北岸呢，还是南岸呢?为什么？

学生自由发表意见。

2、小组合作，探究新知

这些都是你们的猜想，能不能用什么方法证明你的答案是正确的？现在就在小组内讨论并证明你的答案，好不好？

学生得出答案，教师相机指导“画图法”和“列表法”。

让学生发现得出结论“奇数次在北岸，偶数次在南岸”。

3、引出课题，出示学习目标

同学们真善于发现和总结。那么你们得出的规律就是我们今天要讲的“数的奇偶性”。板书课题：数的奇偶性

但是这只是一个开始，我们要通过自己的双手和大脑继续探索发现数的奇偶性，并且要学会利用它解决生活中非常常见而有趣的小问题，这也是我们今天要完成的学习目标，同学们有信心吗？

板书：探索、发现、应用

4、深入学习数的奇偶性并应用

我们刚刚发现了小船“奇数次在北岸，偶数次在南岸”，现在我们就利用它来解决几个小问题，看看你们的发现用处有多大。

小船摆渡100次后，在哪岸？125次在哪岸？2008次呢？原因呢？

学生回答。

看来同学们已经学会用自己得出的结论来解决问题了，真棒。可是，老师又有疑问了，（屏幕出示）一位游客也摆渡了11次，结果船却停在南岸，这是什么原因呢？我们的结论出现了什么问题？你能帮忙解决吗？

起始状态不同。

那么你发现了什么规律呢?

奇数次离开起始位置（改变起始状态），偶数次位置不变（回到起始状态）。

同学们真聪明！我们的手中都有一本数学书，现在把数学书的封面朝上，我们来做翻书游戏，第一次翻书，把书的背面朝上，第二次翻书，把书的封面朝上，不停的翻下去，当翻到59次后，到底是书的封面朝上呢，还是背面朝上呢？

同学们的反应可真快！表现真不错。那老师要奖励你们一下，我们来进行抽奖游戏。

屏幕出示抽奖箱。学生到讲台前来抽奖。发现：奇数+奇数=偶数 偶数+偶数=偶数 ——板书

进而学生改变游戏规则，发现：奇数+偶数=奇数——板书

师告诉学生这也是数的奇偶性。

屏幕出示判断奇偶性问题。——小游戏——动脑思考。

5、回顾目标，谈收获。

6、作业布置。

把数的奇偶性的三个算式里的加号变成减号，看看算式还正确吗？