平行线的性质(二)教学设计_平行线的性质教学设计

平行线的性质(二)教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“平行线的性质教学设计”。

第二章 相交线与平行线平行线的性质（第2课时）

本节课的教学目标是：

1、知识与技能目标:（1）熟练应用平行线的性质和判别直线平行的条件解决问题。（2）逐渐理解几何推理的要领，分清推理中“因为”、“ 所以”表达的意义，从而初步学会简单的几何推理。

2、过程与方法目标：经历观察、讨论，推理、归纳等活动, 进一步发展空间观念，培养推理能力和有条理表达的能力。

第一环节：复习回顾，夯实基础

问题1: 平行线的性质有哪几条？

问题2：判别直线平行的条件有哪几个？你现在一共有几个判定直线平行的方法？ 问题3：在应用二者时应注意什么问题？

第二环节：层层递进，推理论证

活动内容：

问题1：如图2.3—1，直线a，b被直线c所截，2.3-1（1）当∠1=∠2时，你能结合图形用推理的方式来说明a∥b吗？（2）若∠2+∠3=180°呢？ 问题2： 如图2.3—2 ：

（1）若 ∠1 = ∠2，可以判定哪两条直线平行？根据是什么？（2）若∠2 = ∠M，可以判定哪两条直线平行？根据是什么？

2.3—2（3）若 ∠2 +∠3 =180°，可以判定哪两条直线平行？根据是 什么？

问题3：如图2.3—3，AB∥CD，如果 ∠1 =∠2，那么 EF 与 AB 平行吗？说说 你的理由．

2.3—3

第三环节：独立探究，步骤规范

活动内容：

问题1：如图2.3—4，已知直线 a∥b，直线 c∥d，∠1 = 107°，求 ∠2，∠3 的度数.问题2：如图2.3—5，AE∥CD，若 ∠ 1 = 37°，∠D = 54°，求 ∠2 和∠BAE 的度数.2.3—4

2.3—5 第四环节：及时巩固，深化提高

活动内容：

问题1：如图2.3—6,选择合适的内容填空。（1）因为AB//CD 所以∠1=∠2（）（2）因为 ∠3＝∠1 所以 // __（同位角相等，两直线平行）（3）因为∠1＋ ∠ ＝180

所以AB// CD（）

问题2：如图2.3—7，∠1=∠3，那么，∠1和∠2的大小有何关系？

∠1和∠4的大小有何关系？为什么？由此你得到什么结论？

2.3—6 第五环节：归纳小结，反思提高

一、教学设计反思：

2.3—7