再见了亲人教学设计_再见了亲人教案设计
再见了亲人教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“再见了亲人教案设计”。
（一）读题，提问切入。
1、理解和认识“亲人”。
同学们，还记得上学期学的综合性学习《有趣的汉字》吗？（记得），当我们遨游在汉字王国时发现，我们中国的汉字真是历史悠久，神奇有趣。今天我们来看这一个字，（出示“亲”）大家都认识吗？一起来读“亲”，再读（出示：亲），知道这个字是怎么创造的吗？我们一起来看看，（播放课件）。我们的祖先看到大树枝叶的茂盛，联想到是下面树根给予的营养，从而创造了这个字“亲”，来表示有血缘关系的人，爸爸妈妈等这样的人叫做“亲人”今天我们学习新的课文课题里就有这个字。
生：齐读课题
师：课题有特点，读读看
生：齐读课题，打动人有气势。
师：读得好，从课题入手读出问题，从课题入手学会解决问题，者是一种重要的学习方法。你读出来问题来了吗？
生：围绕课题提一些常规问题。
相机介绍时代背景
师读：1950年，美帝国主义侵略朝鲜，把战火引向中国的边境。中国人民响应毛泽东主席发出的“抗美援朝、保家为国”的号召，派出中国人民志愿军开赴朝鲜前线，他们和朝鲜人民并肩作战，一直打了3年，迫使美国坐下来谈判。三年的战争，志愿军死伤几十万，停战后又留守了五年，帮助他们重建家园。抗美援朝战争中,我国先后出兵130余万人,有14万英烈的忠骨留在了朝鲜的土地上,这其中就有:邱少云、黄继光、毛岸英，他们在朝鲜奋斗了八年，在漫长的抗战中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民生死与共，结下了深厚的友谊。）
师：这些问题，有些一读读就能解决，有些需要去揣摩才能解决。提出朗读要求：请同学们自由朗读课文，要读准字音，读通句子，遇到生字，以及其他难读的词、句一定要多读几遍。
二、初读课文，整体感知文章内容。
1、学生用自己喜欢的方式读课文，读准字读通句子把握课文内容，理清文章条理。
同学们，现在用自己喜欢的方式读课文，看课文中具体写了几位“亲人”？为什么称他们为“亲人”？（教师巡视）
2、学生自读自悟。
3、教师检查初读成果。（播放课件：书上生字词）学生认读。教读。学写噩
4、理清文章条理。看看朝鲜人民在炮火连天的日子里，究竟为志愿军做了什么? 3 学生汇报 教师板书
（引导学生用简练的语言概括）
救伤员失去孙孙
救老王妈妈牺牲
挖野菜双腿伤残
三、精读品味，体现真情
（一）教学课文1---3自然段。
1、那么现在你就是志愿军战士,你想和谁道别？(自由读)
2、谁想和大娘挥泪道别?（出示课件第一自然段）
大娘
生读“大娘送打糕”部分谈感受：这个地方让我感动，因为大娘为了给志愿军战士送打糕，累得昏倒在路旁了。
师：仅仅是劳累?
生：还要付出生命的代价，因为她要穿过硝烟，可能会被敌人的炮弹打中。
生读句子并谈体会（我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人）这个地方让我感动，因为大娘为了救志愿军伤员失去了自己的小孙孙。
师：同学们，理解“唯一”吗?
生：独一无二
只有这一个
再没有第二个„„
师：“唯一”说明了什么?
生：大娘的亲人只有孙子一个人
大娘除了孙子再没有别的亲人了„„
师：“失去唯一的小孙孙”就意味着什么？
生：大娘今后将孤独一人
当生活中遇到困难时她要独自承受
感觉生活没有了快乐„„
师：但即便如此，当敌机呼啸而至的时候，大娘却坚定地背起了伤员，永远地舍下了自己的小孙孙。这就是我们的大娘!这就是我们的亲人！(让学生读这段话，抓住“背起”“ 丢下”“唯一”感受大娘的大爱)。其实，在这8年的时间里，大娘为我们的志愿军战士付出的太多太多!
(出示句子“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”)
师：让我们放飞思绪，想一想，在这八年的时间里，大娘还为我们的志愿军战士做过什么?同学之间可以互相交流（小组讨论）。
(师生交流)
生：大娘给战士们做棉衣。
前线的伤员太多，大娘就帮护士给战士包扎伤口。
寒冷的冬天，她给战士们把被子盖好。
给战士们熬粥喝。
„„
师：同学们，尽管这都是点点滴滴的生活小事，但正是这些，却让远离祖国的中国战士感受到了亲人无微不至的关怀，母亲慈祥宽厚的疼爱!同学们，就让我们再读读这句话吧!师：同学们，透过这些的语言文字，你看到了一位怎样的大娘?
生：关怀体贴的大娘
无私奉献的大娘
情深似海的大娘
不是亲人却胜似亲人的大娘
情谊比山高比海深的大娘„„
师：是的，她为我们付出的真的比山还高比海还深!
（出示句子：这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？指导学生在反复朗读中体会志愿军深深的感念。）
师：而今，在与朝鲜人民分别的日子，这位可亲可敬的大娘也赶来相送了!此时，我们的战士深情地对大娘说——
（出示句子：大娘，停住您送别的脚步吧！）
生读。
师：然而大娘没有停下送行的脚步„„
生再读。
师：大娘还是坚持相送„„
生再读。
师：大娘仍然没有停下送行的脚步，她，执意要送„„
生再读。
师：这就是我们的大娘，这就是我们的亲人!
(出示句子：大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。学生接龙读。)
当我们被这些文字深深打动时,静下心来寻找它语言表达的秘密.（都用第二人称；都先用一个称呼；这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直接抒发作者的感情。
开头：都是请求的语句
中间：都是以回忆的形式进行叙述
结尾：都是反问的语句
大娘又会对志愿军战士说什么呢?生练笔.8师：尽管中朝两国人民千般的不舍，万般的不愿，分别的日子还是来了。列车就要开动，望着大娘、小金花、大嫂，望着数不清的朝鲜人民，望着这曾经洒过鲜血的土地，志愿军深情地说—
再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！(生读)
师：朝鲜人民又何尝不是这样的情感——
再见了，亲人！再见了，亲爱的战士！(生读)
师：汽笛响了，紧紧拉着的手松开了，亲人越来越远了，于是志愿军战士只好请求这隆隆前进的列车——
列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。(生读)
师：而朝鲜人民也多么希望列车能停下来，时间能停下来——
列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼中国的亲人，让他们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。(生读)
师：可是列车却越开越远，亲人也越来越远了，战士们只好挥着手，大声地呼喊着—— 再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起!(生读)
师：朝鲜人民也只好挥着手，大声地呼喊着——
再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起!(生读)
师：“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起!”这是中朝两国人民共同的心声(生再读)
四、总结升华，延续情感
师：同学们，中朝两国人民8年的浴血奋战，生死相依，用鲜血铸成的伟大友谊跨越国界，穿越时空，这友谊行进在依依惜别的深情，行进在晨曦初露的东方!最后，让我们把所有的感动凝聚在这深情的呼唤中(生再读课题)
