《难忘的一课 》 教学设计_难忘的一课的教学设计
《难忘的一课 》 教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“难忘的一课的教学设计”。
《难忘的一课》教学设计
【教材简析】
《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景；以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。
【设计理念】
课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。学习课文时，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学习兴趣激励其读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。
【教学目标】
１、认识２个生字。
２、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
【教学重点】
在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线——“我是中国人，我爱中国”！联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
【教学难点】
在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。
【课时安排】
１课时。
【课前准备】
１、预习课文，搜集有关台湾的资料。
２、把相关的语句制作成课件。
【教学过程】
一、激趣导入，提出问题。
１、（观看媒体图片）同学们，你们知道这是哪个国家的地图吗？（生：中国）那谁能告诉我台湾在地图中的哪个位置上。（生板前指出）下面我们来说说你们对台湾有哪些了解？（生发言）媒体出示台湾风景图片以及台湾的历史。
【在谈话中，让学生谈出有关台湾的美丽风光以及台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望，了解历史背景，为下文的学习做好感情铺垫。】
２、今天我们要学习的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。
板书： 《难忘的一课》
请同学们齐读课题，读出难忘的情怀。３、下面老师来考查下你们预习情况：
生读字词，师提示：“闽”是前鼻音，“诸”是翘舌音，“葛”读“gě”，不要读成第二声。
请同学们说说课文讲了一件什么事。（一位船员在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。）
【从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。】
看了课题你有哪些疑问？（生：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？）相信学了这篇课文，你们的问题就全解决了。
４、提问：
（1）.“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中出现几次？请用波浪线画出来。（2）.想想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感。
二、自主学习，尝试解决。
１、自由读课文，在课文中勾画出出现“我是中国人，我爱中国。”的文段，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？
２、用“——”画出令自己感动的句子，并试着在旁边写体会。
教师巡视，相机指导。
三、合作交流，共同解决。
组内交流，围绕问题，互相交流自己的见解和体会。
四、展示评研，运用提升。
１、经过激烈的讨论，相信同学们一定都把问题解决了。下面请你们来说说你们小组解决了哪些问题，看看哪个小组在本环节表现最活跃，最积极。
指生说：“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现了三次。（评价加分）２、那这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？ 指生说：
⑴、课件出示：
他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：
“我是中国人，我爱中国。”
他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。
①、为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中语言回答。
（因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）
②、课前搜集了有关台湾的资料，“台湾‘光复’”指的是什么？
③、日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？
（他们企图“奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。）
④、日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？
（不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。”感受到的）
请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾老师一笔一画书写的“我是中国人，我爱中国。”。
指名读，齐读。
领悟台湾老师书写 “我是中国人，我爱中国”很吃力的原因，激发学生对侵略者的愤恨对祖国的热爱。
⑵、课件出示：
怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：
“我是中国人，我爱中国。”
①、为什么“我”悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？
（吸引作者走进教室的是学习的内容──“我是中国人，我爱中国。”更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。）
②、他们是怎样朗读的？划出这些词语。
（大声地、整齐地、一遍又一遍。）
③、这里连用了三个“地”，这样写有什么好处？
（更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。）
④、为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。
（老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。）
请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师，跟台湾的孩子们一齐读“我是中国人，我爱中国。”
引读、评读。
品读语句，培养语感，让学生在读中领悟到台湾人民浓浓的爱国情谊。
⑶、课件出示：
我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？
①、“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”怎样理解？（这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。通过比较，发现用反问句，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国。”这句话最能表达作者此时的全部感情。）
②、为什么我此时有如此强烈的感情？作者是在怎样的情况下说的“我是中国人，我爱中国。”？
（这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。）
③、“一定要领我去”、“中国人自己的伟人”表达了什么？
（表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。）
④、这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！“我”一次次被台湾的老师和学生所打动，请同学们一起读屏幕上的语句，引读。
学习了这篇课文，我想你一定被台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。请再次朗读课文，抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。
自由读课文。
现在谁能说说为什么这一课让“我”难忘？
生说。师相机出示：这句话三次出现，开始是偶然听到，中间是交融一体，后来是喷涌而出，它犹如一根红线贯串全文，织进了“我”和台湾师生强烈的民族精神，织进了深厚的爱国情思，这一课所以“难忘”，正是难忘在这里。
五、知识检测，巩固拓展。
填空：
1、在礼堂里，作者看到了、、、的画像。（媒体出示相关图片，简介人物）
通过作者的耳闻目睹，我们深切地感受到台湾人民强烈的 和深厚的。这是全 句。也表达了作者 的思想感情。
2、课文围绕 这一中心，详写了、这两件事。特别是把 的过程作为重点，进行了详细地叙述和描写，给人留下难忘的印象。由此可见，凡是和 关系特别密切的材料，就是重点材料，应该写得，其余的次要材料，可以写得。这就是单元学习重点——详写和略写。
3、拓展说话：
（1）.我想对台湾教师说：（2）.我想对台湾小朋友说：（3）.我想对自己说：（4）.我想对 说：
4、齐读：“我是中国人，我爱中国！”渲染情感。
5、播放《我的中国心》，师生一起唱。升华情感，将爱国意识铸入每个学生的心灵。
六、布置作业
请给台湾的小朋友写一封信，表达你此刻的心情。
【资料链接】
台湾的“光复”：
台湾自古以来就是中国的领土。1894年日本侵略朝鲜并向中国挑衅引发“中日甲午战争”，由于清朝政府腐败无能而遭到失败，于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，台湾被割让给了日本，被日本侵占整整统治了五十年！在受日本帝国主义统治时期，他们采取军事占领、民族压迫、经济掠夺、奴化教育等种种措施奴役人民群众，让中国人民蒙受了巨大的耻辱，直到１９４５年抗日战争胜利后台湾才被归还中国。
１９４９年新中国成立后，解决中国内战遗留的台湾问题，实现祖国统一，是包括台湾人民在内的全中国人民的共同心愿。
郑成功收复台湾：
公元１６６１年３月，民族英雄郑成功率兵２５０００人、战舰近５００艘，从福建金门料罗湾出航, 经澎湖直抵台湾西海岸，在台湾人民的支持下，经过九个月激战，击败荷兰殖民者，迫使荷兰侵略者挂起了白旗投降，被荷兰侵占了三十八年之久的台湾，终于回到了祖国的怀抱, 完成了收复祖国宝岛台湾的民族伟业。三百多年来，郑成功的爱国主义精神一直备受海峡两岸人民的爱戴。
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