《囚绿记》教学设计_囚绿记教案教学设计

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《囚绿记》教学设计

A、教学策略

本文是作于上世纪三十年代末的一篇具爱国情感的托物言志的抒情散文。以其写景状物新颖独特、表达情意含蓄蕴藉的特色写出了景物的灵性，是一篇优秀的咏物抒情之作。在授课过程中，我拟采用引导学生自主学习和读写结合的教学策略。使学生能够通过自主――探究提升梳理归纳课本基础知识的能力，同时借鉴课文写作手法。

B、一、教学目标

（一）、知识与能力目标

1、引导学生掌握课文字词等基础知识；

2、引导学生理清文章思路，结合象征手法，探究绿的象征意义；

3、总结文章值得借鉴的写作特色；

4、联系当时的社会背景，了解作者在文中寄寓的真挚热烈的思想感情。

（二）、过程与方法

1、通过印发自主学习提纲的方式，引导学生自主掌握课文基础知识；

2、通过自读引领式的合作探究引导学生理清文章思路，探究绿的象征意义；

3、通过引导学生分析归纳文章写作特色，了解文章情感，树立积极的人生观。

（三）、情感态度价值观

培养学生敢于创新，积极进取的精神。

二、教学重难点

（一）、教学重点：

1、知识重点：引导学生理清文章思路，结合象征手法，探究绿的象征意义。

2、能力重点：引导学生总结文章值得借鉴的写作特色。

（二）、教学难点

引导学生了解文章情感，树立积极的人生观。

C、教学过程：

一、导入新课：

绿是自然的颜色，是大自然赐予人类的宝贵的色彩，它是和平安宁的象征。不管是王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”还是白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”都显现出了作者对绿色的喜爱。

在现代，散文家陆蠡也对绿做了赞美：它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。今天，就让我一起去寻找那片绿，去看一株因被人喜爱而遭囚禁，最终又被人释放的常春藤的经历，一起欣赏散文《囚绿记》，共同走进陆蠡的情感世界。

二、解题（板书《囚绿记》）

师：囚绿记中“绿”指的是什么？ 生：“绿”指作者公寓窗口的常春藤。师：“囚绿”又是怎么回事？

生：指作者通地窗口的碎玻璃把窗外的常春藤柔条牵进居室，故称囚绿。

师：记是一种文体，通常记事，写景，状物。本文是属于记事的散文，记叙了作者“囚绿”这件事。

从题目我们可以看出，写作时定标题一定要注意题目的概括性，同时要让其具有吸引力。

三、引导学生感知课文

播放背景音乐，抽学生情读课文。

朗读指导：这是在叙述一个故事，因此要用舒缓的语气娓娓道来。

四、引导学生协作梳理文章思路。

师：本文既然是记事的散文，那么这件事肯定有一个过程，也就是作者为什么“囚绿”，怎样“囚绿”，“囚绿”之后又怎样？

（学生遇到难点时教师以自读引领的方式提示）

以引领式的自读为主，间以提问、质疑等教学方法，如：

1、师：北平的一家公寓房间很多，作者为什么偏要选定“这”一间？（小小的理由是什么？）

生：作者欢喜阳光反照下的常青藤的“一片绿影”――识绿

2、师：识绿之后作者直接把它给囚禁起来了吗？中间有个怎样的过程？

生：没有直接囚禁，而是经过长时间的观察――观绿

3、师：作者观绿之后有了囚绿的举动，那囚绿还有别的举动吗? 生：作者写囚绿之后还写了释绿、怀绿。

生：因此，文章思路：识绿――观绿――囚绿――释绿――怀绿

师：这就是文章的思路，清晰明了。所以我们在写作时看到题目一定不能急于下笔，应先想一下整体思路是什么？先例一个简单的提纲再下笔。这样一来，既能使行文流畅，又能避免跑题。

五、精读以探究 “绿”的象征意义。

1、师：作者为什么要囚绿？也就是说，他对绿的感情是怎样的？作者的哪些举动可以证明？

生：作者对绿的感情是欢喜，喜爱的。

证明的举动有：

① 租房时，房间狭小、炎热，作者仍因有绿而选择。② “我望着小圆洞，绿叶和我对语”

③ 我快活地坐在我的窗前，度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。④ 我天天望着常春藤的生长„婆娑的摆舞。

师：作者为什么如此爱绿？在文中能否找到句子表现? 生：①它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。

②它使作者“并不感到孤独和陌生”，“忘记不快”

师总结：因此，对作者来说，绿在这里已经不是一种单纯的颜色，它象征着生命、希望，并给作者带来慰安和鼓励。

2、师：作者为什么要把“绿”囚住？

生：“让绿色和我更接近，更亲密”。师：常春藤被囚之后，生长状况如何？

生：①它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更好。

②作者发现它的尖端总朝着窗外的方向，甚至一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。③“永远向着阳光生长”

师：这象征着一种什么样的精神？

生：象征着向往光明、执著追求、不屈不挠的精神。

④“它渐渐失去青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成妖弱，好像病了的孩子。”

3、师：作者释绿时对它“致以诚意的祝福，愿它繁茂苍绿”，知人论世，体会这句话的深意。

当，时，泸沟桥事件发生了，作者不得不离开烽烟四逼的北平，而在他的心里一直存着爱国情怀，因此，他虽离开了，仍不忘对苦难中的北平人民致以祝福。

因此，在这里，绿又象征着中华民族坚贞不屈、对敌人奋起抵抗的民族精神。

4、师引导总结：作者表面写绿，实际赋予了绿三层含义，即：

绿象征着生命、希望，并给作者带来慰安和鼓励；象征着向往光明、执著追求、不屈不挠的精神；象征着中华民族坚贞不屈、对敌人奋起抵抗的民族精神。

师明确：这种表现手法叫托物言志。

六、总结本文值得借鉴的写作特色：

①托物言志，运用象征手法。

②首段与末段前后呼应，结构上回环往复。

七、拓展延伸

面对现实的困境，有许多不应凋零的绿叶，他们没能度过难关。

如老舍、三毛、海子、莫泊桑、凡高等 也有许多永不屈服于黑暗的人

如司马迁、张海迪、周婷婷、海伦.凯勒等。

（可引导学生讨论总结,从而引导其树立积极乐观的人生观）

八、布置作业：

我们所处的世界是五彩缤纷的：

红色，火一样的颜色，代表活泼热情；

金黄色，秋天的象征，丰收的象征，它装满了成功的喜悦； 粉红色，可爱的颜色，像少女的脸；

紫色，梦幻般的颜色，写满神秘与成熟；

蓝色是永恒的象征，代表沉稳，具有理智、准确的意象；

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请任选一种颜色作为描写对象，并赋予它象征意义或托物言志。字数不得少于400字。