探究实验课的教学设计方法或原则_实验探究课教学设计

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探究实验课的教学设计方法或原则

根据教学实际以及我在探究实验课教学的实践过程中的总结，我认为探究实验课的教学设计方法或原则主要有以下几点：

1、教学设计要注意创设有利于促进学生主动探索的内容

在初中物理探索性实验教学中，学生探索的是人类早已发现的、成熟的知识内容。要把学生的学习活动设计成真正有探索性的过程，十分不容易。把握不好，往往会成为 目标和路线都是早己明摆着的形式的探索。所以，不给学生过多、过细和过于直接的提示，否则会导致学生在学习过程中探索性的丧失。例如，在探索声音的产生和传播的实验教学中，教师可先设计学生喜欢的实验:在鼓面上放一些纸屑，敲击鼓面，学生会听到鼓发出的声音，同时会看到纸屑的运动;敲击音叉，学生又会观察到与其轻轻接触的乒乓球发生了运动。然后教师提出问题，逐步引导学生进行科学探索……，这样的教学设计活动就能达到较好的课堂教学效果。

2、教学设计形式要根据学生的实际情况、学习内容来决定

义务教育阶段初中物理探索性实验教学活动的设计可以有多种形式和不同的水平层次，教学活动中包括的探索要素可多可少，教师指导的程度可强可弱。所以，教师教学指导的程度和学生自主探索的程度应该根据学生的实际情况、学习内容和环境条件来决定。

3、教学设计要有利于教学目标的实现

由于初中学生的知识水平正待提高、学习和探索能力正待发展，也由于课堂教学的密度较大，用初中物理探索性实验教学的方式设计全部的教学内容，是不现实的，不必要的。因此，教师在设计初中物理探索性实验教学时，要认真选择若干典型材精心设计科学探索的案例，实现教学目标。

4、教学设计要符合学生的心理特点

由于探索活动是一种多层面、多形式的活动，无论何种形式，关键是要体现科学探索的思想和基本特征。因此，初中物理探索性实验教学设计还要根据学生的心理特点进行开放思想教育。让学生在开放教育中充分认识科学本质、摆脱束缚、解放思想、敢于质疑、勇于创新，从而使学生的批判性思维能力、逻辑思维能力以及创造性地解决问题的能力得到充分的发展。

5、教学设计要考虑一定的梯度

初中物理探索性实验教学的安排应有一定的梯度。在具体活动的安排上，应遵循从易到难的原则，逐步加大探索的力度。在初二年级初期，教师可以安排一些观察、测量、制图表、制作、通过报刊及网络收集和处理数据等简单的探索活动，还可以分析、讨论一些科学史上的探索案例，以训练学生进行探索所需要的基本技能，使教师和学生都有一个逐步适应的过程。