四时田园杂兴 教学设计_四时田园杂兴优秀教案

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《四时田园杂兴 》教学设计

岔口驿小学 赵晓霞

【教材分析】

《古诗词三首》是围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题编排。《四时田园杂兴》是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗，诗人抓住村庄男女的劳动场面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受父母勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充满辛劳，也充满恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。要让现在的孩子体会乡村田间劳动的场面，有着生活经验匮乏的艰难。因此，在教学中，引导学生在疏通大意的基础上，通过诗文的朗读，看插图补画面，展开想象展现意境，使学生对乡村生活的印象更为丰满、更为灵动、更为深刻，让学生产生热爱和向往之情。【教学目标】

1、知识与能力：读学会“昼”“耘”“绩”这3个生字,正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

2、过程与方法：有感情的朗读、背诵、默写古诗。理解诗词的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想感情。

3、情感态度价值观：培养阅读古诗词的兴趣和对古 1 诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。【教学重点】

通过诵读体会诗意,领会感情,培养学生的想象能力。【教学准备】

多媒体课件 【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入，揭示课题：

1.同学们,我们已经学习了很多古诗。请大家把你喜欢的古诗,展示给大家,好吗?(学生背诵,交流7、8首诗)同学们积累的真多呀!你能不能把你学古诗的方法,介绍给大家?(交流方法)对这些都是学习古诗的好方法。

今天,我们就用大家总结的学习古诗的方法,一起去学习一首古代诗人范成大的诗《四时田园杂兴》。2.介绍作者。3.读诗题,解题意。

二、初读古诗,初步感知诗的内容 1.指导读准字音,读出节奏: ⑴ 请说说诗应该怎样读?有什么要求? ⑵ 明确诗歌的朗读方法:朗读诗歌,要求正确、流利、读出诗的节奏。

⑶ 听范读。

⑷ 个人自由朗读。⑸ 指名试读,评议。

师:请大家把这首诗的生字,画出来,自己学习一下。(学生自学)我们交流一下,大家的学习成果。

出示生字:昼 耘 绩(读音、组词、书写)2.请同学们,小声自读诗文,边想边画: 出示:想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的? 3.齐读(正音,注意读出诗的节奏)。

三、学习诗文,探究诗意 1.交流学法。2.小组学习。3.全班交流。

4.指名说说诗句的意思。

(1)出示:昼出耘田夜绩麻, 村庄儿女各当家。

昼:白天。耘:除草。耘田:在田里除草。“绩”,在这儿是指一个动作,搓;“夜绩麻”就是指——夜里把麻搓成线。各当家:指各有各的本领,各有各的事做,“村庄儿女各当家”就是——

出示诗句的意思:白天锄草在田里,夜晚搓麻在家中,村中男男女女各有各的家务劳动。

（2）出示:童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。

“童孙”指那些孩子们;未解:不懂。供;从事;他们不会耕也不会织,却也不闲着。他们从小耳濡目染,喜爱劳动,于是“也傍桑阴学种瓜”,也就在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。3 “傍”,表示靠近的意思;“也傍桑阴学种瓜”的意思是——

出示诗句的意思::小孩子虽然不会耕田织布,也在那桑树阴下学着种瓜。

(2)教师随机点拨语言表述上的流畅。

四、品词赏句想象悟情

1.(过渡)师:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗,边读边想象,读着读着,你的脑海里,除了刚才读懂的画面,还出现了哪些画面?(生自由读诗,想象)2.赏析“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。”

⑴ 诗歌一、二句写了什么内容? ⑵ 交流: ⑶师:请同学们结合想象诵读(读出敬重之情,读出诗的节奏)3.师归结: 2.赏析“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。”

出示:插图

引导学生观察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言),你们喜欢这些小孩子吗?这些孩子真------(天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动)。

师:不光村子里的男男女女各尽所能,做着分内事,就连那小孩也——(指名3个学生,读诗句三、四行),从小孩一个小小的学种瓜这个动作,你有什么感受想说的吗?(交流)

五、有感情地朗读全诗,指导背诵 1.放声自由读诗,想象其意境,体会农民一家辛勤劳动的生活。2.指名读。3.升华。

4.你们也来读。学生入情入境的齐读,朗读中自然成颂。5.我们把这首诗牢牢地记在心里。(背诵)

六、积累古诗,激发兴趣 【板书设计】

四时田园杂兴

村庄儿女------耕耘织布 童孙----------学种瓜