与谢中书书教学设计_与谢中书书教案
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《答谢中书书》教学设计
教学目标：1、2、3、4、能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。欣赏凝练优美的语言。
寓情于景、动静相衬的写景方法。
提高学生品德修养和审美情趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学方法：以读促教，合作探究。教学工具：PPT演示稿 教学时间：一课时 教学过程：
一、导入：
大自然是崇高的、卓越而美丽的。古人说：仁者乐山，智者乐水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
二、出示目标
三、板书课题、作者
四、解题（知识链接一：知题读文）
1、指名读课题，明确课题意思
（答：回复；中书：官职；书：书信。即陶弘景回复谢中书的一封书信）
2、了解作者（知识链接二：知人看文）明确：
陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
作品背景：（知识链接三：知世论文）
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢徵）的一封书信，写的是江南山水之美，和吴均的《与朱元思书》合称六朝书信双璧。
五、朗读课文
1.学生自由初读课文，找出易读错的字词。强调：颓、与
2、听录音：（知识链接四：朗读方法）
（1）文言文朗读应特别注意停顿、语速、重音、语气等。（2）学生自由练读，老师提出朗读要求：
①读准字音;②读准节奏;③读出感情。（3）骈体文四字句居多，多读“二二节拍”。
（大屏幕出示）山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
2、学生齐读（找出中心字词：美）2.指名男女生对读骈句，齐读散句，点评。3.全班男女生对读骈句，齐读散句。
六、质疑解难疏文意（知识链接五：翻译方法）
1、基本方法：直译和意译。
2、具体方法：留、删、补、换、调、变。“留”，就是保留。
“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。
“补”，就是增补。（1）变单音词为双音词；（2）补出省略句中的省略成分；（3）补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。
“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。
“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式，以便符合现代汉语表达习惯。
“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。1.学生质疑问难：学生自由朗读课文，找出不理解的字词或句子，然 后提问。
2.教师问难
（大屏幕出示）词语积累，引导学生理解加点词语的意思。
夕日欲颓，沉鳞竞跃
晓雾将歇，猿鸟乱鸣
未复有能与其奇者
欲界之仙都
3.翻译全文。
七、再读课文
八、研读赏析寻美点（知识链接五：可以从字词、句子、写法、结构、写景角度、表现手法、修辞等角度进行）
1.这篇文章是一幅清丽的山水画，作者在文中用哪一个字来概括它的特点？短文中的山川之美，美不胜收，你脑海中浮现了怎样的画面？
请任选一个角度，用“我发现了文章------------------------之美，请听我读：------------------------”的句式给大家描绘一番。
（备选词语示例：一字之美、一词之美、一句之美、写法之美等等）示例：我发现了文章一字之美，请听我读：高峰入云----“入”字写出了山之巍峨高大。
我发现了文章一词之美，请听我读： 两岸石壁，五色交辉----“交辉”一词写出了石岩壁立千仞，五色争辉，众彩纷呈，熠熠耀光的奇观。
我发现了文章一句之美，请听我读：高峰入云，清流见底----写出了山水相映之美。
我发现了文章写法之美，请听我读：高峰如云，清澈见底。两 岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。这里有动静相衬之美，你看，高峰为静，流水为动（形体）；林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。
我发现了描写景物的视角变化之美
先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。
我发现了描写景物的视角变化之美：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
我发现了描写景物的视角变化之美色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉;青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。
我发现了描写景物的视角变化之美：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。
我发现了描写景物的视角变化之美：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)。林青竹翠为静，五色交辉为动(光色)日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动;日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。
我发现了文章句式整齐，语言凝练，对偶修辞，朗朗上口……
五、设身处地探情感
1.思考：“一切景语皆情语”，课文中最能体现作者思想感情的语句是哪一句？表达了作者怎样的思想感情？ 2.交流讨论，明确：
“实是欲界之仙都。自康乐来，未复有能与其奇者。”
表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。
3、教师小结：
大家说得真好。作者用诗一样精炼的语言，为我们描绘了一片美不胜收的大好风光，这里有着无处不在的美，这里无处不在地流露着作者对这片美景的由衷赞叹和热爱，而作者的自豪之感也溢于言表。
六、声情并茂诵经典
这样美的景色，这样美的语言，这样美的课文，我们一定要背下来，让我们齐声背诵。
今天，我们一起走进了一个美丽的世界，倾听着陶弘景为谢徵描绘的江南美好山水风光，读着这些诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。这是一篇集山美、水美、文美、情美的文章，读完让我们情不自禁地爱上了我们祖国的大好河山。
请记住：（出示课件）
如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。
八、作业布置:
基础训练
