母爱教学设计_感受母爱教学设计
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《母爱》教学设计
一、导入。
1、同学们，今天老师在课前给你们带来了一首诗，相信你们都很熟悉
（出示,游子吟）
指名读，说说这首诗表达了什么？ 生：母爱的伟大。。
2、分析的很精彩，是啊《游子吟》传递的是一份母子之爱，这种感情也是人类共有的情感。下面让我们带着这种感情，再来齐读一遍。(全班齐读)
3、同学们读的真好，很深情。这首诗中向我们道出了母爱是游子身上的一件衣，和衣服上的千针线。看到今天所学课文的课题《母爱》，你知道文中所指的母爱又是什么吗？（板书课题：母爱）（指名回答：老牛对小牛的爱）回答很到位，体现在什么地方？（体现在老牛为小牛拦路索水）师接着问：为什么要拦路索水，（因为这很缺水）
4、小结：同学们预习很到位。
二、初读课文。
1、边读边思考：自读课文找出文中描写缺水的一段话，自由读读，说说从哪些词语中感受到了很缺水？并说说这段话在文中起什么作用？
（生回答：从“极度”“珍贵”等，这段话在文中的作用是为下文做铺垫。）
2、你能想象着极度缺水的沙漠地区是怎样的吗？这儿的人又是怎样的呢？
这个地区：黄沙满天,到处都是黄沙。热得让人受不了。这里的人：嘴唇都是干干的,没有那么多水可以饮用，等等。
三、再读课文，理解内容。
1、过渡：是啊，水是生命之源，人缺水不行，牲畜也一样，文中那一向温顺的老牛也挣脱了缰绳，闯到了运水车必经的公路旁。
2、同学们，你们知道它为什么这么做吗？（因为它渴。）
3、在渴的情况下它还是那头温顺的老牛吗？（不是）
4、下面请同学们再读课文，读2-4自然段，从每段中找出一个能形容此时老牛情景的词语。并找出相关句子，有感情地读一读。
板书（倔强、悲壮、慈爱）
四、反馈、学习“倔强”
1、理解“倔强”的意思：性格刚强不屈，坚持自己的想法，不受外力所改变。
2、指名反馈：出示，老牛立在车前，任凭司机怎么喝斥驱赶，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。
人和牛就这样对峙着，性急的司机反复按响喇叭，可老牛仍然一动不动。
哪些词语体现它的倔强。（任凭、半步、仍然、反复）“五分钟”该怎么读？
3、师总结：这还正是一头倔强的牛啊！下面继续交流
五、学习“悲壮”
1、出示句子：
后来，牛的主人来了，恼怒地扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。
看到这个句子，那些词语可以看出他的悲壮 ：瘦骨嶙峋的老牛、哀哀叫唤、凄厉的叫声，阴冷的风
2、师：同学们，看到这几个词语，你仿佛还看到了什么？（说的真好，老师的眼前也仿佛出现了这样一幅画面。）
出示画面描写：
师：同学们，老牛站在路上，任凭司机如何呵斥，如何驱赶，他都不走，为了什么呀？
生：喝水。师：它那瘦骨嶙峋的身躯忍受着皮鞭狠狠的抽打，为的是什么呀？
生：喝水。
师：皮开肉绽、鲜血直流又为的什么呀？ 生：喝一口水。
师：命都不要了为的是什么呀？ 生：喝水。
师：此时此刻，如果你是一名战士，你会给他水吗？ 生：（给）
师：宁愿受处分也给吗？ 生：（给）
师：为什么这么坚定的要给？
生：老牛肯定是非常需要水了。再不给它水，它可能会被打死的。我很感动。
3、师小结：是啊老牛的悲壮触动了人的心灵深处，不仅我们感动了，在场的战士们也哭了，面对受处分的危险，依然取出了半盆水放在了老牛的面前。
六、学习“慈爱“感受母爱。
师过渡 ：这时的你肯定以为故事到此结束了，其实故事才真正开始，因为出任意料 的是面对用生命换来的水，老牛却一滴也没有喝，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤着什么？
同学们，它在呼唤什么呢？ 呼唤他的孩子，小牛。（出示句子：老牛慈爱地。。。眼中的泪水。）
师：时间在此时仿佛停止了，一切都定格在这样的一个画面中。
师：再回过头想想老牛的倔强和被打时悲壮的场面，你明白了什么？
（（明白了老牛拚命要水，不是为了自己而是为了孩子。“倔强”表现的是爱，冒着被打死的危险也是为了爱。）
七、拓展说话、写话。
1、此时的你，有没有什么话想说？把他写下来。（可以围绕母爱等方面回答）
2、师：老师被你们的话深深地感动了，同学们,有一句话:“羊有跪乳之恩,鸦有反哺之意”希望你们，能好好报答你们的母亲。记住“感恩之心要天天有,慈母之爱要时时念”。
3、下面听老师朗诵一首诗。
有一个人，她永远占据在你心底最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；
有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报……
这一个人，叫“母亲”；
这一种爱，叫“母爱”！
这是人世间最圣洁的感情，没有一丝杂质。
这是人世间最无私的感情，没有一点自利。
是奇迹，让人惊叹敬仰。
最平常，却让人无法报答。这一个人，叫“母亲”；
这一种爱，叫“母爱
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