推敲(卢春梅)教学设计及反思_推敲教学设计及反思

推敲(卢春梅)教学设计及反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“推敲教学设计及反思”。

推敲

海安县墩头镇中心小学 卢春梅

【课题】

苏教版五年级第九课《推敲》。【教材简解】

本文主要叙写了唐代著名诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个字，不知不觉闯入了韩愈的仪仗队，又在韩愈的帮助下确定了这个字的经过，表现了贾岛反复吟咏、认真琢磨的可贵精神，也为文坛留下了一段佳话，使后人从中获得启迪。【目标预设】

认知目标：学会本课生字，能结合语境理解生词。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出“推敲”的含义。学习诗人严谨的创作精神，习作中会推敲文字，逐步做到用词准确，使语言文字增强色彩，从而达到表情达意的效果。

情感目标：精读课文，感悟贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并能把学习这种精神用到我们的学习中去。

【重点难点】

教学重点：理解课文的主要内容，体会重点语句的含义。教学难点：学习贾岛做事认真、严谨创造的精神。【设计理念】

“一切为了学生的发展，全面提高学生的语文素养。”这是《语文课程标准》极力提倡的教学理念。为了落实这一理念，在设计《推敲》这一课时，我竭力摒弃传统的对课文内容进行繁琐分析和讲解，而以读代讲，让学生自读感悟，采取“以学生为主，以训练为主，以鼓励为主”的学习方式。这样，就把有限的时间作了合理安排，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。从而使学生一方面增加积累，另一方面明白习作时要学会“准确用词”，通过准确的文字来表情达意。

【设计思路】

本课的教学设计，遵循《语文课程标准》中指出的“语文教学要让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”始终贯穿“建设开放而有活力的语文课程”两个理念，在教学过程中以推敲导入，进而感知内容，再自读生字、自悟新词，并以词引入、结合课文对人物形象的进行整体把握，而后理清文章脉络，最后走进故事学习“推敲”。自始至终注重合作探究等过程设计，并用朗读感受、品味课文等教学方法使学生真正感受到贾岛反复吟哦、认真琢磨的可贵精神。【教学过程】

一、导入揭题——初步感知“推敲”

1、师：老师这儿有一首小诗有个字不知道用什么好，谁能帮我琢磨琢磨？ 出示句子：春风吹绿了树梢，吹（）了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。

生各抒己见，再让学生将几个字带入诗中品味，讨论哪个字比较好。师：为了写好这首小诗，大家反复琢磨这个字的过程，就叫做——推敲。（板书：推敲）

2、今天咱们要学习的课文，题目就叫——《推敲》 齐读课题。指导：“敲”这个字的右边不是“支”。

3、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会其不同。

那么“推敲”合为一个词来理解，还是表示动作吗？“推敲”这个词语是什么意思？

4、文中还有一个词语和“推敲”很相似，你知道是哪个词吗？（斟酌）师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着著名的“推敲”故事呢！

二、初读课文——突破自学障碍点

1、师：请大家就打开书本，轻声自读课文。提示任务：

①读准字音，读通句子，把课文读得正确流利；

②学会文中的生字新词，借助词典或联系上下文理解词语的意思； ③在长句子处多读几遍，注意停顿。

2、生自主阅读。

三、读生字，解新词

师：我发现同学们读得好认真，那么下面的词语一定也难不倒你们吧！课件出示：

和尚 即兴 大街 毛驴 吟哦 比比划划 斟酌 推敲 妥帖 闯进 簇拥 避让 思索 宽恕 皎洁 沉睡 礼貌 莽撞

1、指名领读生字新词。相机指导“和尚”“吟哦”“驴”的读音。

2、说说记住生字的好办法，难写的生字请提醒其他同学注意。

师相机指导书写“睡”“貌”，生描红课后生字。

3、对较难理解的新词可以和同桌互相交流一下。醒悟：觉醒明白。妥帖：十分合适,恰当。皎洁：明亮洁白,多形容月光。

莽撞：鲁莽。指言语、行动粗率而不审慎。斟酌：反复考虑以后决定取舍。簇拥：很多人紧紧围绕着或护卫着。避让：躲避；让开。宽恕：宽容饶恕。

四、整体把握人物

1、了解贾岛：

a看一看老师出示的第一行词语，它们让你想到了谁？（贾岛）贾岛是什么人呢？读着这些词语，你对贾岛有了哪些了解？ b快速地浏览课文，书上有一段是专门介绍贾岛的，你能找到吗？ 出示相关句子，齐读。通过这段话，你对贾岛又有了什么了解？ c还有谁对贾岛有更多的了解吗？

相机补充：贾岛是唐朝著名的诗人，早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，真可谓是“两句三年得，一吟双泪流。”所以他被称为“苦吟诗人”。

2、了解韩愈

a那么同学们再看第二组词语，这次你又想到了谁？（韩愈）

b文中也有一些韩愈的信息，你能搜索到，并用一句自己的话来介绍韩愈吗？

综合文中的话和这些词语，说说你认识了一个怎样的韩愈？ c老师这儿还有一句韩愈的治学名言要送给大家：

出示句子：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟——韩愈。齐读。

五、了解故事梗概

1、师：那么，贾岛和韩愈，一个和尚，一个京城大官，是什么事情把他俩联系到了一起呢？课文写了什么事情呢？ 指名分自然段读课文，师生共同评议。

2、完成大屏幕上的填空题。课件出示：读课文填空

（1）贾岛去（），结果没有遇到主人，于是（）。（2）他对诗中的一个字，究竟是用（）用还是用（）犹豫不决，在大街上（）起来，以至于竟不经意间闯进了（）。

（3）（）也是一位诗人，他和贾岛商量起来，认为还是用（）好，并说出了他的三条理由。

师：谁来填第一小题？第二、三题呢？（教师适时评价）它们分别对应了文章的哪几小节？由此可以怎样分段呢？

3、师：原来是一首诗把他们联系在了一起，把这三小题连起来，就是课文的主要内容。你能用自己的话语概括说一说吗？

师：概括课文的主要内容，就能从整体上把握文章，做到心中有数。

六、精读课文第二自然段——学习“推敲” 师：理清了文章的脉络，让我们一起走进这个故事

1、生自由读第二自然段

2、师：这一自然段告诉我们哪些信息？你是怎么看出的？ 生充分交流，师相机补充：

①你觉得李凝是个怎样的人？（隐者）从哪里可以看出来？

（从文中的“郊外”“找了好久”“摸”等词语表现出李凝住在深山中）②推敲“拜访”和“访问”

隐者一般远离尘世，隐居在田园深山中，他们满腹才华，有着高洁的品质，贾岛去探望这样一位隐者，我们用“访问”可不可以？

生交流，通过对比感受贾岛对李凝深深的敬意。③是怎样的情景激发了贾岛留诗相赠呢？

（“夜深人静、沉睡的小鸟、月光皎洁”可以读出此处夜晚寂静，月光如薄纱笼罩着大地，给一切都镀上了静谧朦胧的色彩，静而美）

让我们来美美地读一读这一句。

3、贾岛拜访不遇，留下了《题李凝幽居》，李凝居所深、静、美的特点，诗人贾岛用一个字体就现了出来，是什么？（幽）

让我们再读诗题，读出幽深之美。

4、正是这种幽深之美，让贾岛忍不住即兴作下了《题李凝幽居》。同学们想读读这首诗吗？

出示《题李凝幽居》

闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧推月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。让我们一起来读一读这首诗吧！

5、贾岛在回长安的路上，心中十分纠结！有一个字他还觉得不够妥帖，是什么字？（推/敲）

后来，事情是怎么发展的？贾岛究竟用了什么字，为何？下节课我们将继续学习。

教学反思

在本课教学中，我运用了表演、讨论探究、自主学习等教学方式，取得了比较理想的效果。

1、进行表演

学生在具体的语言环境中理解了重点词语的意思。如理解“推敲”这个词语时先让学生用动作分别演示“推”和“敲”，再结合课文理解“推敲”的真正含义；通过表演“他骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作„„不知不觉„„” 感受到贾岛严谨的创造态度和钻研精神。

学生在边学边演中兴趣浓厚，演得开心，学得灵活，记得牢固，相信这样的教学情景也会深深地印在他们的脑海中。

2、讨论探究

作为高年段的语文教学，更多要倾向于学生的自学及同学之间相互交流的与体验。

在本次课的设计中，让在相互学习中记忆生字，通过大家的提醒交流学生识记牢固，词语的理解是在字词的基础上进行的效果很好。学生在理解词语时是借助上下文，具体的语言环境和自己平时的经验多种学习方法结合效果非同一般。另外，引导学生有意识地用词串联课文大意，这样的训练激发了学生自主探究的内驱，同时提高学生的口语表达能力。其次，能按照语文教学的第一课时模块的流程设计，比较适合中下成绩的学生的学习掌握基础知识的要点，比较注重读的训练，有生字---生词---短句----长句-----一段重点段，有一定的坡度的训练使绝大多数的学生能在课堂上实实在在地落实读好、读通、读懂的过程。

3、自主学习

读课文时每次都是有目的地带着问题读，一是扫除字词障碍；二是读通句子和课文；三是理清文章的顺序，一层一层的推进起到了事倍功半的效果。