致蒋经国先生信教学设计_致蒋经国先生信教案
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《致蒋经国先生信》教学设计
教学目标
一、充分认识中国完全统一的历史步伐无可阻挡。
二、掌握说理与反驳相结合的方法。
三、体会文章中蕴含的深情。
教学重、难点 ◆重点
1．理解书信这种文学体裁的有关常识，能在此基础上加以记忆。2．体会书信这种文学体裁如何表达作者的情感，并学会如何使情感得到进一步 的升华。◆难点
1．理解课文中作者对往事的回忆对于书信对象所起的作用。2．理解作者通过对各方面情况的分析如何反驳那些不利于祖国和平统一的言 论。教学准备
◆教师准备
第一课时课前将学生分为若干小组，提出预习内容和要求；查找关于台湾的图片、音像等资料。◆学生准备 课前尝试有感情地阅读这篇文章，标示出重读的字词，摘抄描写作者饱含深情的句子；主动查找并了解这篇文章的写作背景。教学步骤
一、导入
由《七子之歌》导入
二、出示课题
三、出示教学目标：
1、充分认识中国完全统一的历史步伐无可阻挡。
2、掌握说理与反驳相结合的方法。
3、体会文章中蕴含的深情。
四、作者简介
廖承志（1908—1983）无产阶级革命家、杰出的社会活动家，党和国家的优秀领导人，通晓5种外语，擅长书法、诗词、戏剧。早期积极投身革命活动，新中国建立后，长期致力于巩固和发展包括台湾同胞、港澳同胞，海外侨胞在内的爱国统一战线，为祖国的统一事业作出了重大的贡献。
五、介绍书信体的相关知识
书信是我们日常生活中经常使用的一种应用文，是人们在他们 日常生活、工作不可缺少的交际、交流思想的工具。学习书信要注意书信的写法。书信一般由五部分组成：称呼、正文、结束语、署名、日期。称呼：对收信人的称呼，要顶格写，写于信的开头，后面加上冒号。如“经国吾弟：”等。
正文：是信的主要部分。这部分要求表达清楚、交代明白。第二行空两格起笔写，要注意灵活分段。
结束语：正文写完后，一般要写表示祝贺或敬意的话。如“顺祝/近祺”等。“顺祝”另起一行，空两格写；“近祺”等到要再另起一行，顶格写。
署名：在信的末尾，写上写信人的工写信单位的名称，写给长辈 的信，要在名字前用小字写上“儿”“学生”等字样。
日期：署名的后面，或下一行的右下方，写上写信的年月日。
六、预习检测
字词积累：注意下面生词的读音和写法。难辞其咎（）
咫尺（）
累赘（）
诠察（）一厝（）
东隅（）
会晤（）
绸缪（）
逾期（）
毋庸（）
盍
（）
悖谬（）
七、整体感知
老师范读课文，学生体会情感
八、合作探究
思考：（先独立思考，再在小组内明确。)
1、这篇文章旨在劝说蒋经国为实现祖国的和平统一做出贡献，作者是从哪些角度来劝说的？（2号学生回答，答出一点得1分）
2.作者一方面申明大义晓之以理；一方面对蒋经国不利于祖国和平统一的言论进行了反驳，作者反驳了哪些不利于祖国和平统一的言论？反驳语言有何特点？（每一问2分,第一问3号回答，第二问1号回答）
明确：
作者从正面劝说和反面假设两个角度.正面劝说:
1、民族利益
2、历史责任
3、蒋经国的个人抱负
反面假设：如果祖国不统一对台湾会产生怎样的危害？
九、小结
十、拓展延伸
（江苏省泰州市）在菜场调查时发现，仍有一些卖菜者在热情地帮顾客用塑料袋装菜。一位同学问：“不是禁送塑料袋了吗？”卖菜者指着旁边的摊位说：“大家都在送，我不送，你会买我的菜吗？”如果你在现场，你会怎样劝说这位卖菜的人？（注意简明、连贯、得体）
十一、当堂检测
下列说法错误的一项是（）
A.文章开头畅叙阔别情思，以情动人。由私交入手，不计个人恩怨，表现了对收信人的深切关怀。不仅关怀其身体健康，更主要的是关怀其政治前途命运。
B.中间先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。对经国的做法以政府的名义提出不同看法，乃出自肺腑之言，发人省思。
C.信中明确指出，和平统一纯属内政，切不可被外人的花言巧语与伪善所迷惑，以致损害民族利益。
D.蒋经国曾切望蒋介石的灵柩能运回浙江奉化老家，“与先人同在”。信中指出，若祖国统一，则其个人孝心亦可成为现实，就会忠孝两全
十二、作业
完成本课教辅上的练习。
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