语言的魅力教学设计_语言的魅力教案
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语言的魅力
一、复习导入
上节课，我们知道了，一天中午，诗人看见了一位生活贫困，双目失明的乞讨老人，在木牌上写了“我什么也看不见”，可在人来人往的街道上，人们对她的境况却无动于衷。后来诗人在他的木牌上加了几个字，事情会发生什么变化呢？这节课我们接着学习。
二、精读课文
1、请同学们带着下面的问题读课文，找到答案后，给相关的词句做上批注。A 诗人加了这几个字后，事情发生了什么变化？ B 为什么会有这样的变化？
2、将你的学习成果在小组内交流交流。
3、全班交流 学习第二自然段 找关联词
变化：给的钱多了，给钱的人多了（帮助他的人多了）
1、、你从哪里知道的？读一读 出示：无论„„交给老人。
2、你们具体是从哪些词语中你体会到的？
小结：通过这两组关联词，让我们体会到了给老妇人施舍的人很多，无论是男女老少，还是有钱的、没钱的，都纷纷对老人慷慨解囊。看来，抓住关联词理解句子，是一个学习的好方法。表演体会动词
3、谁愿意当小演员来演一演这些帮助老人的人，其他同学注意观察他们的动作，来猜一猜他演得是谁，并说出理由。
根据回答相机比较掏出 摸出（能不能交换）一枚枚 一枚两组词 联系上下文理解“寒酸”（贫苦、穷困）
有钱的人给的多，没钱的人给的少，大家都是尽自己所能来帮助这位可怜的老人。
小结：不同身份的人，他们施舍的动作和施舍的多少各不相同，作者的用词是多么准确呀！
4、大家不仅演得好，说的也很好，你们能不能读好呢？指名读——齐读 过渡：诗人看到能有这么多人都来帮助老人，他的脸上露出了欣慰的神情。学习第三自然段（返回自学单）
还有谁想和大家交流你们小组的学习成果。感受春天的美，学习反问句
1、在春天，你们看到了什么？（指名说，5—6名同学）
2、你们眼中的春天美得就像一幅画卷。书中也有一段文字是描写春天的，谁来读一读？（指名读，2—3名同学）出示“是啊，春天是美好的，有谁„„„呢？” ○1你发现了这段话有什么特点？（反问句）○2将三个反问句改写成陈叙句，再比较，哪个好。老师：反问句可以增强语气，表达了作者强烈的情感。○3谁能把这强烈的情感读出来呢？（指名读，3名同学—自由读—全班齐读）4请你们也来当一名小作家，学着这段话，把你看到的春天写下来吧！○ 是呀，春天是美好的，有谁不去赞美它呢？有谁不去它追逐它的脚步呢那，那，那，那，怎么不叫人陶醉呢？ 体会老人的辛酸，感受语言的魅力
4、是啊！春天多美啊！就在我们在赞美这色彩斑斓的春天时，当我们奔跑在这生机勃勃的春天里时，当我们陶醉在这万紫千红的春天里时，这位双目失明的老人的眼前却是一片漆黑，什么也看不见。老人的世界里没有自己，没有绿树红花，没有嬉戏的小鱼。这位贫困交加，风烛残年的老人正用她带泪的双眼在告诉我们：春天到了，可是我什么也看不见。这是怎样的感情呢？带着你的感受来读一读。
指名读：“但是这一切，对于一个双目失明„„，„„辛酸的事啊！”
（指名读2—3名同学——男女赛读）叙述情境补白（出示：“春天到了，我什么也看不见。”）
1他会以怎样的语气来说，巴黎街头，文质彬彬的绅士看到了这句话！○谁来读？
放学回家说说笑笑的孩子看到了他们又会怎么说？
2驾着高级马车的商人看到了？他们会怎么来说呢？ ○匆匆赶回家的清洁工看到了，他会说 形形色色的路人看到了？他们会说——
老师：所有人看到这几个字都被打动了于是，（出示句子：无论是———还是——就连——也——）
5、因为——出示：人们想起这个贫困交加„„同情之„„呢？（齐读）
老师：“春天到了”这四个字，它唤醒了人们的爱心，让原本无动于衷的人们对这位一生从来没看过美丽景色的老人产生同情心，给这位风烛残年的老人带来了春天的温暖，这就是语言所产生的魅力。
6、完整地读第三段，并试着背一背。（填空）
四、小结 古人云：“一言可以定国”，“一言可以安邦”，“三寸之舌，强于百万之师”。这就是语言的力量，语言的魅力。希望同学们能够认真地学好语文，让你们的语言也更具魅力吧！
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