基于计算机技术的大学英语课程的教学设计_大学英语课程教案

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基于计算机技术的大学英语课程的教学设计

摘要：《新视野大学英语•听说教程》光盘在编写理念、内容构成和操作使用上的极大差异凸显了《新视野大学英语》教材第二版和第一版之间的巨大的进步。利用计算机技术的教学设计的改进使得实际的大学英语教学和学习更为方便和有效。

关键词：新视野；光盘；编写理念；内容构成；操作使用

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672-7800（2011）01-0196-02

作者简介：姜勇(1975-),男，江苏建湖人,硕士，盐城师范学院外国语学院讲师，研究方向为翻译理论与实践、机器翻译。0引言

教材在我国英语教学过程中起着举足轻重的地位。首先，教材目前还是学生学习英语的主要工具；其次，它还是保证我国教学改革的重要环节。近年来，外语理论研究的发展，教学目标、教学方法、学生水平的变化，对教材编写提出了更高的要求。在此背景下，外语教学和研究出版社出版了郑树棠教授主编的《新视野大学英语》系列教材。迄今为止，为了适应我国高等教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，该系列到目前分别出版了第一版和第二版。两系列都包括读写教程、听说教程、泛读教程、快速阅读和综合训练。与教材配套的还有录音带、学习光盘、电子课件、网络课程、试题库和语料库。在所有的教程系列的所有材料中，读写教程和听说教程是在实际教学和学习中使用得最多的材料。受制于条件和传统，配套材料中得到最多运用的是听说教程的学习光盘。

1编写理念

第一版教材首次出版于2003年，先于教育部2007[3]号文件《大学英语课程教学要求》的发布，是按照1999年修订的《大学英语教学大纲》来执行的。《大学英语教学大纲》提出的教学目标是，培养学生具有较强的阅读能力和一定的听说读写译能力，是他们能用英语进行信息交流。大学英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。

第二版的编写依据为教育部2007[3]号文件《大学英语课程教学要求》。该文件界定了大学英语的教学性质：大学英语是以外语教学理论为指导，英语语言知识与应用技能，跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。同时它也明确了大学英语的教学目标是培养学生的英语综合运用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

两者相比，前者首先强调了阅读能力，其次是一定的听说读写译能力。阅读是第一层次的要求。该要求在教学中应注意的几个问题专门论述阅读与听说读写译的关系，指出阅读是掌握语言知识，打好语言基础，获取信息的重要渠道。阅读能力是大部分大学生今后工作所需要的主要技能。在大学英语的教学中始终要注重阅读能力的培养。在这样的指导思想的指导下，编写出来的的听说教程虽然比历史上的听说教材已经有了长足的进步和发展，但是依旧不能摆脱传统的听为主、说为辅的实际情形。而后者对听说能力的特别表述意味着对听说的重视和加强，这其实也是对语言的本质功能认识的回归，是针对过去的大学英语教学以阅读理解为主而学生听说能力较弱这一现状而提出来的方向性的转变。因为对于任何语言而言，口头交际是最根本、最直接的交际形式。听不懂别人的语言，对于个体而言，跟失聪没有什么区别。对于一个正常的人来说，文盲对他正常的生活不会有太大的障碍，但是失聪却是一个致命的缺陷。如果没有听的输入，就不能对接收到的信息作出确当的反应，就不可能进行信息交流。所以在修订新视野教材的时候。更多的时间和精力被用来进行这项工作，做到了听说兼修，说话先行。

2内容构成

两版的光盘的内容构成和与书面教程相一致。两者相比：①第二版更把英语作为一个具有实际使用要求和实用意义的工具来看待，其最基本的表意单位为句子，因而就取消了单词意义的听力理解，增加了语感训练和实际的影视片段练习和特别英语的训练；②第二版中项目类别的增加和每个项目中绝对量的相对减少，减少了学习过程中的单调感和枯燥感，增加在不同形式之间转换的新鲜感，使英语学习，特别是英语听力这样的一个高投入却又低产出的基本功训练变的令人兴趣盎然；③第二版中的Focus部分的增加，明确了每单元的听力主要内容和方向、会话技巧以及口语训练的重点，使老师和学生在开始每单元的教学和学习之前就可以明确学习重点和学习目标，做到有的放矢；④Language Sense Enhancement 和Supplementary Listening VOA Special English Oral Report部分的设置，保证了学习过程的连续性，逐渐的把同学们的思维逐渐的从狭窄的对应的读写教程的教学内容中扩散出来，也体现了为什么编写者在听说教程中每个单元跟读写教程的每个单元采用不同的标题，但是两个标题之间却具有非常明显的关联性和扩散性。这样就摆脱了在第一版中出现的一个比较严重的问题，即听说教程中的许多听力材料其实就是读写教程中对应单元内容的重复或者重组；⑤Homework部分的内容的增加和细化，给了同学们具体的学习要求和空间，更有助于教师在教学过程中的操作和检查。

3操作使用

作为一款多媒体课件，其实际的操作也会对它的使用效果产生巨大的影响。过分复杂烦琐或需要较高的注意力或者设计单一的多媒体课件的使用效果都不会特别理想。

（1）第二版要比第一版更具有层次感。从把光盘放入光驱走动运行开始，光盘将自动运行，在到完成某个单元的所有操作，再到退出程序，第一版只需要进过5个步骤。而到了第二版，需要经过10个步骤，使该套光盘具有更高的操作性。其中特别有3个层次具有特别深长的意味：①增加了语音识别体统的安装，既体现了第二版光盘的技术的提高，也体现了该版光盘的实际运用功能的提高；②对于学习的整体性和连贯性的考虑，设置了继续学习提示；③制作工具的说明在无声中也完成了对当代大学生的一个法制教育，特别是专利权的教育，有助于全面提高当大学生的综合全面素质。

（2）第二版的光盘比第一版具有更动感的界面和操作界面。与第一版相比，第二版加入更多的音乐元素和图片以及动画元素。第一版在等待单元选择的界面相对比较的单一，没有背景音乐，只有围绕一个椭圆状分不清图案的图形分列的UNIT 1一直到UNIT 10，各个单元的标题都没有，更不必说图案，没有作为听说教程所应该具有的自我特色。第二版是围绕着一个动感话筒所围列的10个单元的图案，同时也给出了各个单元的标题内容。在进入了各个单元后，区别于第一单元相对单一的格式和颜色，第二版的设计颜色鲜艳，富有变化，看起来更加赏心悦目，激发了学习者更强大的学习兴趣。

（3）第二版的光盘具有更强大的操作功能。在进入了单元学习后，提供了多种多样的操作选择。如音频的中途暂停和提前结束，通过拖拉实现音频的局部回放，常/慢速播放音频，答案的校对，语音材料的展示等。虽然这么多的操作在一定的程度上会影响学习者的注意力的集中，但是，它们给学习者提供了极大的学习便利，这也特别符合该光盘在编录说明中所作的使用说明：光盘主要用于学生的课外自学，也可供教师上课演示。这样，就把该课程的主要工作从听的部分转移到了说的部分，这就为大学英语老师的课堂的组织和安排留下了更为广阔和灵活的空间。

（4）正是由于这样的强大的多层次的操作需求，导致了改版光盘在音频文件的设计上呈现了分散性。考虑到目前许多的大学都不支持甚至反对大学一、二年级的学生拥有个人计算机，同时学校的计算机的数量也比较有限，因此目前大多数同学进行听力训练的工具都是具有语音播放功能的便携工具，如手机、MP3、MP4。相对而言，这样的工具交互功能要差一点，因此如果要把光盘上的MP3文件通过拷贝的方式，利用手机或者其它工具来学习，操控性能都不太理想。尤其是第二版的短文的问题后没有12秒的间隔时间，在播放器里都是连续播放，所以如果不使用交互功能非常强大的计算机来进行学习，这会是一个比较艰巨的考验。

4结束语

《新视野大学英语》倡导了新的教学理念，开拓了教学视野，扩展了学习空间，对我国大学英语教学的发展起到了积极的推动作用。它以崭新的面貌，丰富而精准的语言素材，科学有效的教学手段，为实现《大学英语课程教学要求》提出的深化教学改革,提高教学质量,实现不同层次的教学要求和目标提供了选择和保障，一定能够为我国大学英语的教学与发展作出新的贡献。

参考文献：

［1］郑树棠.新视野大学英语[M].北京：外语教学与研究出版社,2004.［2］郑树棠.新视野大学英语（第二版）[M].北京：外语教学与研究出版社,2008.［3］大学英语教学大纲编写组.大学英语教学大纲（高等学校本科用）（修订本）[M].北京：高等教育出版社,1999.［4］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社,2007.［5］王守仁.高校大学外语教育发展报告（1978-2008）[R].上海：上海外语教育出版社，2008.（责任编辑：余晓）