《阿炳在1950》教学设计_阿炳在1950教案
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《阿炳在1950》教学设计
（一）【教学目标】
1、积累生字词及相关文学常识。
2、了解抢救《二泉映月》这一珍贵文化遗产的经过和意义，3、了解电视专题片的文体特点和写作特点。体会本文多角度、多层面地叙事写人的写法。
4、理解是新中国改变了阿炳的命运，挽救了阿炳的艺术生命，感受我国民间艺术的魅力，培养对祖国民间艺术的热爱。
【教学重点】
1、了解《二泉映月》这一珍贵文化遗产的抢录过程及其意义。
2、感受阿炳的人格魅力，理解《二泉映月》的音乐内涵。
【教学难点】
1、感受阿炳的人格魅力，理解《二泉映月》的音乐内涵。
2、理解是新中国改变了阿炳的命运，挽救了阿炳的艺术生命。
【课时安排】
两课时
【教学思路】
由于本文篇幅较长，电视专题片文字稿往往比较零乱，因此让学生先自学，细读全文，勾画文章重要情节，了解文章主要内容，并为阿炳写一个200字左右的小传。再在此基础上师生共同研讨课文。
【教学过程】
第一课时
【本课目标】
1、了解文章体裁
2、学习生字词
3、理清文脉，了解《二泉映月》这一珍贵文化遗产的抢录过程。
一、导入新课
《二泉映月》这首曲子就是阿炳一生的真实写照。阿炳出生在畸形的家庭中，幼年丧母，青年丧父，中年时流落街头卖艺，悲苦的一生，都在他自己创作的乐曲中倾听出来。《二泉映月》的旋律委婉流畅，跌宕起伏，意境深邃。乐曲有时像对美好景色的回忆，有时像对黑暗社会的控诉，深刻地表现了作者在旧社会饱尝辛酸的感受和刚强不屈的性格，具有强烈的艺术感染力。阿炳的《二泉映月》不只是琴声，更是他的心声。
一段千古绝唱竟出自一位瞎眼的卖艺人之手，确实让人感叹不已，今天就让我们怀着敬佩的心理去了解一段关于阿炳和《二泉映月》的千古佳话。
二、检查预习情况
1、阿炳身世（请同学们结合文章内容介绍）
阿炳（1893～1950），原名华彦钧，民间音乐家，江苏无锡人。地雷尊殿道士华清和之子。自幼从其父学习音乐。他长得一表人才，还有一副好嗓子，被人们誉称为“小天师”。4岁丧母，21岁患眼疾，35岁双目失明，早年曾当过道士。由于和民间艺人切磋技艺并用民间音乐改造道教音乐，因而被逐出道教，成为街
头流浪艺人。1950年12月4日，吐血病故。
他的代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《听松》和《寒春风曲》；琵琶曲《大
浪淘沙》、《龙船》和《昭君出塞》。
2、了解本文体裁。
声画结合。
以事实报道为基础
将解说词与采访同期声结合3、检查预习情况
（1）学习生字
阿炳（bǐng）害煞（shà）勒令（lè）聆听（líng）稀罕（han）
衣钵（bō）搀扶（chān）糯米（nuò）报酬（chóu）耗尽（h
ào）
（2）理解生词
稀罕颠峰耗尽截然不同高山仰止千古绝唱
三、整体感知
（一）默读课文，理清文脉
第一部分：写1950年秋，中央音乐学院两位教授回故乡为阿炳的演奏录音的缘由，并用倒叙、插叙穿插介绍了阿炳的艺术生涯和坎坷人生。
第二部分：详细介绍为民间艺术家阿炳录音的经过，并简介录音后三个月饱
经沧桑的阿炳吐血病故。
第三部分：主要写抢救《二泉映月》这一珍贵文化遗产的经过和意义。
（二）、再读课文，分析内容
1、学习课文第一部分：
（1）、默读这部分，思考这部分的内容。
（2）、提问：这部分写了哪些内容？
明确：A、《二泉映月》被发现的过程。B、阿炳因自编自演《金圆券害煞老
百姓》被勒令不准再公开场合卖艺。C、阿炳的坎坷人生和艺术生涯。D、阿
炳的性格特点。
（3）、提问：在写法上，本段有什么特点？（同桌讨论回答）
明确：A、用倒叙的方法引出《二泉映月》被发现的过程。B、用插叙的方
法介绍阿炳的艺术生涯和坎坷人生。
2、学习课文第二部分：
（1）、默读课文，思考这部分写的是什么？
（2）、提问：这部分写的是什么内容？
明确：写录音的经过和录音三个月后阿炳去世。
（3）、提问：录音的经过重点写了什么？
明确：写录制《二泉映月》的经过，简略写录制其他五首曲子。在写《二泉
映月》时又重点写了“倒带”时，阿炳听自己的演奏录音，阿炳欣喜、高兴的神
情和动作。
3、学习课文第三部分：
这一部分作者重点叙述和阐明了抢救《二泉映月》这一珍贵文化遗产的经过和意
义。
（三）阅读课文，根据课文内容，为阿炳写一个100字左右的小传。
根据生平简历结合小传知识编写：
1890—1918年：出生后，跟随父亲华清和学习乐器演奏。
1918年：父亡，继承父亲衣钵，入雷尊殿做当家道长。
20世纪20年代：眼瞎，在无锡城内沿街卖唱。
20世纪30年代：与老伴催弟在无锡棚下街一带卖艺。
1948年：因自编自演《金圆券害煞老百姓》被勒令不准公开卖艺。
1950年9月2日晚7时：在无锡三圣阁录制《二泉映月》的等二胡曲。
1950年9月25日：阿炳在无锡牙医协会成立大会上作一生中惟一的一次登台演
出。
1950年12月4日：阿炳吐血病故。
第二课时
【本课目标】
1、感受阿炳的人格魅力，理解《二泉映月》的音乐内涵，及抢救的意义。
2、体会本文多角度、多层面地叙事写人的写法。
一、复习导入
上节课我们了解了电视专题片这种文体特点，整体感知了文本，了解了《二泉
映月》这一珍贵文化遗产的抢录过程。这节课我们继续来学习这篇文章。
二、合作探究
我们来一起深入地探讨课文。请同学们互相质疑解疑，提出有代表性的问题。
预设问题：
1、阿炳具有怎样的性格特征，阿炳是一个怎样的人?
请结合文中相关语句来分析。
他是一个对音乐有着执著追求的人，文中说他眼瞎了还坚持创作音乐，还经
常与其他艺人切磋。他是一个正直的人，他敢于用音乐反映人们的疾苦，如文中
写他自编弹唱《金圆券害煞老百姓》。他是一个自食其力的人，他靠卖艺赚钱维
持生活，不同于纯粹寄生于社会的乞丐；他从不计较多少，不给也行。
2、为什么课文标题是“阿炳在1950”而不是“阿炳与《二泉映月》”?
（师：新中国成立在哪一年（1949年），如果1950年新中国还没有成立的话，会不会有阿炳的《二泉映月》？）
点拨：文章隐含了对新中国的赞扬。没有新中国的成立，不会有这一切的发
生，正是这个大前提，给了阿炳抢救作品、改变命运的机会。
3、说说“多个人、多角度叙事”这种方式的好处。（学生回答）
作品既介绍了阿炳的人生经历，也叙述了《二泉映月》成为世界名曲的经过；
既写1950年为阿炳录音的经过，又写了阿炳饱经沧桑的一生。写为阿炳录音经
过时，既详写了为名曲《二泉映月》的录制，也略写了其它五首曲子的录制，并
补充说明了《二泉映月》成为绝唱的原因。
作用：增强了所述人物、事件的真实性；众多人物的同期声既增添了历史感，也增添了现场效果，还增加了电视画面的可看性。
4、引导学生了解１９５０年这次录音的经过和意义
（１）今天，我们能坐在这儿欣赏《二泉映月》应该感谢谁？为什么？
（２）录音这件事发生在哪一年？请同学们把关于1950年句子找出来，读
一读。从这些语句可以看出，1950年这次录音对于阿炳有什么重要意义？
（1、在录音后的三个月，阿炳吐血病故，六首被抢录下的乐曲成了阿炳的绝唱！
（2、阿炳也许无法想象，那细细的录音钢丝竟然改变了他的命运。（请同学
们联系课文，谈谈阿炳录音前和录音后命运的变化。详细见课文）
（3、这次录音在中国音乐史上甚至世界音乐史上留下了重重的一笔。（具体
情况看课文，学生找出并回答）
三、总结
作为中华民族音乐的一朵奇葩，《二泉映月》以其独特的艺术魅力震撼着人
们的心灵，用心去感受吧！让我们在阿炳的音乐声中结束今天的课。（欣赏《二
泉映月》）
《阿炳在1950》教学设计
（二）【教学过程】
一、导入（略）
二、走进课文
1、检查学生预习情况，让学生简要叙述课文主要内容。
方法提示：抓住时间、地点、人物、事件和结果。
2、直击题目，为什么要突出“阿炳在1950”？
归纳：1950是阿炳个人生命的终结，艺术生命的新生！
3、讨论：理清课文结构，把握文章层次。
方法提示：以《二泉映月》的录音为线索。
三、走进阿炳
1、为阿炳写一个100字左右的小传。
2、讨论：你最佩服阿炳什么？如何看阿炳和他的音乐的关系？
四、走进录音现场
1、分角色朗读课文第二部分，抢答问题：
⑴.“二泉映月”得名的原因是什么？
⑵.文中哪些地方表现了阿炳深厚的音乐功底？
⑶.文中用了哪些动词表现阿炳录完音后的激动心情？⑷.这部分最能体现电视专题片怎样的特点？说说这种写法的好处。
2、朗读41段，思考回答问题。
（1）这段文字属于什么表达方式？有什么表达作用？
（2）你认为阿炳最值得庆幸的是什么？
（3）电视专题片与一般新闻报道有何异同？
五、走进《二泉映月》
欣赏《二泉映月》，谈听后感受。目的是让学生初步感受世界名曲《二泉映
月》的艺术魅力。
六、小结
阿炳永在一代宗师百世流芳，二泉映月千古绝唱
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