画风教学设计_画风教学设计教案
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《画 风》
一、教学目标
（一）闯生字关：跟7个生字宝宝交朋友。
（二）闯阅读关：能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读，领会文中小朋友的创意。
（三）闯情感关：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。
二、教学重点、难点
教学重点：学会本课7个生字。朗读感悟文中小朋友的创意，想出别的、更多的画风的办法。
教学难点：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法 教学准备：课件 投影
三、教学过程
课前活动：背诵有关“风“的诗句，长有关风的歌曲。
（一）谜语激趣导入。
１.导入语：同学们，大自然中有个顽皮的小精灵，现在让我们来猜猜它是谁，好吗？课件出示谜语：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”
２.学生猜谜语（师板书：风）
３.播放风声录音，提问：这是什么声音？（风声）
４.提问：风听得见，也可感觉得到，但风看不见，摸不着，如果要你画出来，你会画吗？过渡语：今天有三位小朋友要向我们展示他们的本领——画风（板书课题：“风”的前面板书“画”）
【设计意图：通过猜谜语，来调动学生学习的兴趣，让学生始终处于兴奋状态，全身心地投入到学习中去。】
（二）初读课文，情境识字。
１.听课文朗读录音。要求：要认真听，把你还不认识的字及时地划出来。２.学生在情境中识字。（多媒体出示三个小朋友的头像和名字）（１）指名喊喊他们的名字（名字上有拼音），跟他们打声招呼。（２）去掉拼音读他们的名字３.利用生字卡片开小火车识记生字：宋、陈、赵、涛、丹、艺。说说班中有没有跟他们一样姓氏的同学，并给“涛、丹、艺”这三个字找朋友组词。
４.在找礼物的游戏中读词。（多媒体出示游戏中的词语）学生认读。【设计意图：多媒体画面把三个小朋友带入学生中间，学生在 “打招呼、交朋友、开火车”等游戏中趣味盎然地认识了生字。培养与人文明友好交往的意识和能力，以及口语表达能力。
（三）图文对照，朗读感悟。
１.提问：这三位小朋友是怎样画风的？
要求：快速的默读，拿起笔在文中划一划，小组讨论讨论。
【设计意图:教学中我采用多种形式的练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会情感，在读中了解运用语言文字的方式，促进学生理解，懂得只要肯动脑就能有收获。】
２.学习交流。提问：谁来告诉大家他们是怎么画风的？
３.提问：三个小朋友给你们带来了他们画的风，想看看吗？（多媒体分别展示宋涛、陈丹、赵小艺画的风）
４.提问：你们喜欢谁的画？从画中你是怎么看出有“风”的？（学生喜欢谁的画就可以先欣赏谁的画，品读相应的课文）
５．教师组织，学生汇报交流互动，并加以点播、点评。（可以同时再次演示课件，让学生细观察、动脑筋感悟：是风吹得红旗飘、风车转、雨丝斜、小树弯，让学生明白风与它们的关联）。然后教师归纳，小结。（师板书：旗子
飘、风车 转、小树
弯、雨丝
斜）
教师演示“画风”教学课件的同时，并配合画面指导朗读。赵小艺：
（１）看！鲜艳的红旗在风中飘扬，多美呀！谁来读读课文中的句子？出示句子，指导读。
（２）“赵小艺眨眨眼睛，想了想”，她在想什么？赵小艺真是爱动脑筋的好孩子！谁也想学学赵小艺眨眨眼睛，再读读这句话指名读
（３）赵小艺第一个画出了风，她心里是多么高兴啊！谁来高兴地读读赵小艺的话？指名比赛读。
（４）出示风车转的画面，指导读赵小艺第二次画风的句子。学生带着动作把这二句话连起来读。
（５）你们现在就是风娃娃想办法把手中的小旗和风车吹动起来吧。陈丹
（１）出示陈丹的画。师范读，学生边听边想象画面。
（２）提问：当“宋涛提出：谁能画风？”时，陈丹不是说：风看不见，摸不着，谁也画不出来吗？这次怎么又画出来了？
（３）是啊，看了赵小艺画的风，从中受到启发，也想出了画风的好办法，她心里也高兴极了，谁来高兴地读读陈丹的话？出示句子。
（４）现在，我们都是风中的小树，如果你觉得自己读出风的感觉了，就请你把腰弯一弯。齐读
宋涛
出示宋涛的画？宋涛不仅敢想敢问，而且也很会动脑筋。瞧！斜斜的雨丝正在空中为你们弹奏乐曲呢！谁想给宋涛的画配上课文中的话美美的读一读？学生比赛读。
６.小结；画中的景物美吗？一阵风吹来，这些画就更美了，齐读最后一自然段。
【设计意图：多媒体展示风的画面，增强学习趣味与学习动力，可以利于学生观察、发现，领会文中小朋友的创意，感悟出文中三位小朋友是怎样“画风”的。从而想出其他的更多的画风的方法。通过多种形式的练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会情感，在读中了解运用语言文字的方式，让学生走进文本，与文本对话。通过亲自动手实践，使学生体会到了风给事物带来的变化。】
７.这么美的画，老师给它配上了一首小诗。（多媒体出示小诗《风来了》）师生配乐朗诵，生完成填空。
风来了
风来了，风把旗子吹动了，风藏在飘扬的旗子里。风来了，风把(雨丝)吹斜了，风藏在（斜斜的）雨丝里。风来了，风把（小树）吹弯了，风藏在（弯弯的小树）里。风来了，风把（风车）吹转了，风藏在（呼呼直转的风车）里。
„„
【设计意图：教学中不仅要注重让学生朗读感悟，还要注重对学生进行语言文字的句式训练，注重多种文体的感悟，为以后写作打下基础。】
８.角色朗读，情感体验。
（１）教师提议大家换个方式朗读课文。你们想怎么读呢？（２）学生选好角色先在四人小组里练读（练好后指名一组上台展示，全班分角色朗读课文）
（３）提问：三个小朋友为我们带来一幅幅美丽的画卷，你会怎样夸夸他们呢？
(四)“风”景再现，画风写诗。
１.多媒体播放风的画面，引导学生亲自动手“画风”，并告诉学生要开动脑筋，多联想展开思路，自由创作，画一幅表现“风”的图画，并给它配上一句小诗：风来了，风把（），风藏在（）。
２.学生实际操作，动笔画风写诗，教师注意观察及时指导。
３.展示学生作品，让学生观赏后发表自己的意见。
【设计意图：在新的教学理念下，应注重教学内容、知识能力的多元化培养。同时，让学生画风，更有利于学生思考风与其他事物间的相互关联，培养他们的绘画能力和审美情操。通过写诗，培养学生语言表达能力。】
(五)拓展延伸。
１.风看不见，摸不着，我们能画出来，那声音和气味能画出来吗？ ２.作业：课下画声音或气味。
（六）板书设计
画 风
赵小艺 陈丹 宋涛
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