教学设计我爱这土地_我爱这土地教学设计
教学设计我爱这土地由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我爱这土地教学设计”。
《 我爱
这
土
地 》
教
学
设
计
《我 爱 这 土 地》教 学 设 计
钟宏杰
一、教学理念:
情感自我体验，唤起爱学
开放自主合作，培养会学
联想探索实践，鼓励善学
从而在教学过程中，落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。
二、教材分析:
《我爱这土地》一诗是中职语文教材
《 我爱
这
土
地 》
教
学
设
计
目的：提高诗歌理解能力
方法：通过小组合作，全班讨论理解文中意象
有感情地朗诵全诗，把握诗歌的主题。
目的：学习朗诵方法，培养爱国情感
方法：教师指导朗诵，学生练习朗读
4、能力目标
品味诗歌富有表现力的语言，体会诗歌中优美的意境。
目的：在精彩赏析中，激发学生探究兴趣、陶冶性情。
方法：采用整体感知、揣摩诗句、扩展评价
5、德育目标
体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感。
五、教学重点和难点: 重点:引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义;难点: 有感情地朗诵全诗，把握诗歌的主题。
六、教学策略: “诵读•品析•积累”，是诗歌学习的要诀。本课教学可以创设情境，以“读”为线，在读中品析，在读中背诵诗歌。突出以学生为主体，教师为主导的教学模式。
(一)教学方法
1．诵读法 ： 以诵读为主：集体读------感悟诗歌感情，分组读-------体现集体力量，个别读--------展示个人风采。通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2.探究欣赏法
如：对诗歌意象和主题的解读。
(二)学习方法: 《新课标》指出语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，”引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果。我在设计的过程中，尽力做到开放思维、激发想象、发挥潜能。
1．小组合作学习：
叶圣陶曾经说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象；如果抓住精要之处，指导一、二句话，也许就够了，不一定需要繁复冗长的讲说。”选择一些难度不是很大的古诗创设情境，采用小组合作学习法，有利于培养学生的协作学习精神。各个层次的学生积极参与到学习中，有个体活动，也有集体活动，并能踊跃发言。体现了学生的主体性，培养了学生的创新能力。
2．自主探究评价法：
《 我爱
这
土
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教
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课标不仅要求“教材应注意引导学生掌握语文学习的方法”，也要求教师训练学生“掌握最基本的语文学习方法”。以学生自主探究为基础，引导学生自主、合作、探究、体验，注重感受，品味、鉴赏语言，细节，使学生掌握本诗歌的主旨。
七、教学准备:
(一)学生准备：
1.预习课文，运用工具书读准字音，熟读全诗； 2.回顾所学现代诗歌，找出和本文类似的诗歌及特点。3.查阅有关艾青的资料及本诗的写作背景。(二)教师准备：
1.有关艾青的资料、本诗写作背景的相关资料； 2.《我爱这土地》的多媒体课件和背诵准备。
3.电影《地道战》和《地雷战》的光碟
八、教学过程 :
1、情境导入：
播放有关抗日战争题材的影视作品片段。电影《地道战》《地雷战》，影片中日本鬼子被打得晕头转向，看了真让人精神振奋。电视剧《烈火金刚》，影片中日本侵略者的残忍行为真让人痛恨不已。作为中国人，我们一定要了解历史，记住历史，无论它是光荣的，还是屈辱的。抗日战争虽然带给中国人民巨大灾难，但同时它也是一段反映中国人民不屈不挠精神的历史。（生活在和平年代养尊处优环境中的学生做到读诗悟情，把诗人那种特殊的内涵极其复杂的情感理解深刻却并非易事，这些音像资料可以帮助学生形象感受诗人特殊的写作背景。）
2、作者及背景简介：
艾青：原名蒋海澄，浙江金华人。学过绘画，现代著名诗人，被称为“是继郭沫若后中国新诗史上的又一座里程碑。”他的诗与祖国和人民的命运息息相关，具有浓重的历史感和使命感。艾青的诗排斥华丽的矫饰，抛弃空洞的说教语言，始终采用鲜活的有流动感和弹力的语言与语调，表现出一种散文美。成名作：《大堰河我的保姆》，出版过《黎明的通知》、《归来的歌》等诗集。
背景：1938年抗战初期，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。在国土沦丧、民族危亡的关头，他满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了诗歌《我爱这土地》。（再次强化特殊背景，加强爱国氛围）
3、听录音，初步感知情感:
《 我爱
这
土
地 》
教
学
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计
诗人借土地抒发自己对处于日本铁蹄蹂躏下祖国深沉的爱和为国献身的热情。这个饱含诗人思想感情的具体形象在诗歌中叫意象。
4、有感情的朗读诗歌
朗读指导
重读：能鲜明表达诗人情感的词
因此，饱含诗人思想感情的意象土地应重读。
停顿:关联词后
如：“假如”后停顿;主谓之间，谓宾之间要停顿
学生标出重读和停顿的朗读节奏 试读
这一步主要采用学生自读+教师点拨的方法，从而提高学生朗读水平。
5、跟读录音，再次感受诗歌的节奏美
6、朗读小擂台: 重点设计这个活动和比赛，促使学生竞争，并通过竞争掌握知识，切实感悟对祖国的挚爱之情，真正提高感悟、理解、表达、运用等实际能力，完成知识、能力、过程、方法、情感、态度、价值观的多位一体的教学目标，达到学一会十的水平和升华感情的目的。
7、训练设计
(1)进入角色，以诗人的身份，《 我爱
这
土
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教
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计
在学习中发现问题、提出问题、解决问题，启发学生设身处地用“心”去读、去品味、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深蓄的情感及意义，提高学生的欣赏品位及审美情趣。
