三年级英语教学设计案例What are these_优秀英语教学设计案例
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三年级英语教学案例分析
课题：These ducks are very naughty.一、课时目标分析
本课新单词有these、those、they；主要句型是What are these?/ What are those? They're frogs． Are those eggs and oranges? Yes，they are．本课主要从学生兴趣出发，联系学生所学的frogs、cows、birds等动物的单词，通过dialogues、readings、picture talking等多种活动，复习旧知，联系新知，丰富学生的词句，训练学生的说听能力，提高学生的语言运用能力。
二、教学目标
１．知识与技能
（1）认读三个新单词these，those，they和两个新句型，做到发音准确、清晰；（2）熟练运用新句型What are these?/What are those? /They're frogs．/Are those eggs and oranges? Yes，they are．与同桌进行相互问答；
（3）能够看图进行frogs、cows、birds三个单词问答或综合说话；（4）初步掌握一般疑问句Are these／those„? 及回答：Yes，they are．
（5）能熟练运用单数或复数句子谈论事物。掌握are／is，these／those／they的区别和用法。
（6）能够区分What's this?/What're these? 及What's that?/What're those? 句型。掌握单数句子与复数句子的灵活运用。
２．过程与方法
（1）能够通过师生说、两两说和自主听读体验交际式英语教学的一般过程，掌握英语说听的基本方法；
（2）能够通过两两说和综合说体验合作学习的过程和方法；
（3）能够仔细倾听老师和同学的发言，有语言表达和与同学交流的愿望。（4）能够上讲台和同学表演对话，锻炼学生大胆说英语的能力。3．情感态度与价值观
（1）激发和保持学生英语学习的动机，实现“趣能”两得；
（2）在学生两两交流和小组合作交流中，培养孩子合作意识和合作精神，能够相互配合完成一段通顺流畅的说话训练。
三、学习者特征分析
1．学生是小学三年级的学生；
2．学生已经学习了frogs、cows、birds等关于动物的单词； 3．学生对What` s are they? 已经非常熟悉； 4．学生对What` s this？、What` s that? 等句型非常熟悉；
5．学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许； 6．学生对英语学习有着浓厚的兴趣，但是英语的听读能力还有待加强； 7．学生对于PPT talking和picture talking的呈现形式感到很好奇。
四、教学策略
1．师生示范策略：教师通过和1～2个学生的口语交际，给全班同学的两两说话训练作示范，让学生清楚两两说话的内容和方式；
2．自主听读策略：学生通过自主听读拓展材料，在完成课标要求的基础上训练听说能力，积累和丰富英语词汇和句式；
3．歌曲激趣策略：通过学生的chant、sing a song，有利于形成宽松活泼的课堂氛围，同时借助chant和歌曲来巩固学过的句型和单词，在语言运用中学习英语。
五、教学资源
1．本课教材、课本配套练习册； 2．拓展资源：课本 Let’s play游戏；
3．教学环境：多媒体电脑、录音机、老师准备学过的各种名词的实物或图片，对话挂图，学生准备空白四线三格卡片，图画纸等。
六、设计意图
本课的设计意图主要有以下七点：
1．学生能听懂并会说单词：these，those，they。
2．学生能熟练掌握句型并运用这些句型和同学熟练对话。
What are these?
What are those?
They're frogs．
Are those eggs and oranges?
Yes，they are．
3.能够区分What's this?/What're these? 及What's that?/What're those?句型。能熟练辨认单数或复数句子。
4.通过学生看图，听录音等，培养学生的观察能力和听力。5.通过课堂对话练习，培养学生的合作精神和胆识。
6.通过课堂动手做单词卡片和课后设计果园，培养学生的动手能力和设计能力。
7.最终让学生在活动中学会知识、学会动手，培养学生开口说、认真听、写的良好习惯，并激发了学生学习英语的兴趣，按计划完成教学目标任务。
七、教学过程
1．组织课堂
唱一支学过的英文歌曲，师生问候，介绍今天要学的内容：Leon 11从one到twenty数数，开始上课。2．复习
①检查《练习册》上的作业。②复习单词。
a．快速认读，老师快速给出图片或单词卡片，学生快速认读并拼读。
b．猜单词。老师将单词十个为一组，一个个给学生看，让学生记住它们的顺序，然后反面贴在黑板上，写上数字l到10，问学生What word is No.4？(第4个是什么词?)让学生猜，猜对后翻开。可分成小组，一组猜一个，直到所有的词都猜对为止。如果学生做得好可以二十个词为一组来做。
c．词组翻译。老师用汉语说词组，如：二十只青蛙，十七只奶牛，十五只小鸟等，要求学生说英语：twenty frogs，seventeen cows，fifteen birds，并找出单词卡片举起来。对做得快的学生给予表扬。③复习对话。
a．用单数物品问答：What's this? It's a／an„叫两个学生示范后同桌两人做几组。b．用复数物品问答：What do you have? I have—．How many ．．．do you have? I have．．．
May l have one? Sure． 3．介绍新课
①介绍句型What are these? They are pineapples．老师多媒体出示一只菠萝图片与学生问答：What's this? It's a pineapple．出两个菠萝说：What are these? They are pineapples．用eggs，birds，frogs，cows的图片反复问答。What's this? It's a／an．．．What are these? They are．．．讲解theses是“这些”当我们谈论的同一种事物不止一个时，我们用复数形式的句子，而且要用are作为“是”，而不用is，回答用they(它们)而不用it(它）。练习句子：What are these? They are bananas／
apples／
oranges／
peaches／
strawberries．．．
②介绍句型What are those? They are cows．老师多媒体出示三只奶牛，站远点指着说：What are those? They are COWS．用其他词重复，讲解those是“那些”的意思，指稍远一点的东西，they是“他们，它们”。反复在句子中练习这三个单词。
③介绍一般疑问句：Are those／these eggs and oranges?及回答Yes，they are． 老师指着图上的奶牛说Are those cows? Yes，they are．用教室里能看到的东西反复问：Are those books? Are these desks? Are those boys? Are these chairs? 让学生回答。如需用到否定回答，告诉学生用No，they aren't．但不应多做要求。4．练习巩固
①让学生将本课学到的新单词认真书写在自己准备的四线三格卡片上。②让学生两人一组练习课本上的对话，按要求将对话读熟。
③让学生每人画两张画，画上一定数量的水果或动物，然后做对话练习。例如：一个学生画了十只小鸟和十六只青蛙，他就可以与同桌做如下对话：
Sl：What are these?
S2：They are birds．
S1：How many birds do you have?
S2：I have ten birds．
Sl：And what are those?
S2：They're frogs．
S1：How many frogs do you have?
S2：I have sixteen．
然后两个人换过来，S2问，Sl根据自己的图回答。老师可以叫四到五组学生拿着他们的画到前面表演对话。多给予鼓励和表扬。5．布置作业
①在英语本上认真书写本课对话内容、写工整。②听读课本的对话部分，并背诵。
③自己设计一个果园，有各种水果，或农场，有青蛙、奶牛、绵羊等，画一幅画，下节课用来看图说话。
八、板书设计
These ducks are very naughty.What's this? / What're these?
What are these? / What are those?
Bird
frog
cow
birds
frogs
cows It` s a/an……
They' re birds.This(这)------these（这些）
that（那）--------those（那些）
they（它们）Are those eggs and oranges?
Yes，they are．/No，they aren't．
九、课后反思。
下面简单地谈谈就我认为的英语教学的一些想法。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。
根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的环境，如教“What’s this? What are these?”时，给学生所提问的单词全是我们已经学过的单词，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。如师生在对话练习中，学生已经习惯用Hello、Good morning、thank you、You are welcome、与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。
2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。
对话练习让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。例如在练习Are those eggs and oranges?这个句型时，我手划一条向下的线，这时学生很好奇，都知道这是该读降调。于是，我跟学生们操练熟了,就让学生自己去说、去做手势，教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神,让学生根据图画的内容编一段对话。
3、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩.刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语.因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。
1、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试。
要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价„„
2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅.促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感。
3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感。
后进生上课时注意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激动，这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。
4、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
三、记忆方法。
学习语言就是要开口多说,多记, 多背,只要功夫到家了,学习英语的困难就迎刃而解了。英语琐碎的知识点太多,每天都有新的知识点增加,这就需要学生多记,多背这往往是学生最头疼的一件事，现在起步,主要是以单词为主,如果连单词都记不住,更何况句型听力。因此谈谈自己记忆单词,句型的方法。
1、根据发音脱口而出单词,多朗读,重复多次,背会的东西容易忘,应隔三插五的再巩固。
2、背诵一个小对话,背会了用自己的话把它复述出来,这样增加学习英语的自信心。
3、把记不住的单词写在小纸片上,随时都可以拿出来看看,长期坚持,一定有成效。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习.对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说。学生考完试后,让学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向,争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价,找出优缺点,互相促进学习。
十、教案设计中的一些不足之处。
1.课前复习时间有点过长,应该去掉①检查《练习册》上的作业。
2.在新知教学环节，老师占主导地位，教师讲的有点过多，应该让学生充当主体，老师多用肢体语音引导学生，让学生大胆去说，错了也没关系，老师纠正。我认为这样会好点。
3.我还认为我在教案设计中对学生的有效评价还不够好，应该时时把对学生的评价都要列出来。
