《圆的认识》教学设计思想(杨春芳)_圆的认识教学设计教学

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《圆的认识》教学设计思想

红安县第二小学 杨春芳

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性是通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，在能力上从不会学习到会学习，简单地说就是教师设计、组织的课堂要让学生“享受学习过程，学会学习方法”。根据我校的实际情况（班额过大，基本每班都超过60人，多的达80人以上），我校探究制订的主要作法是：让课堂活跃起来，简单知识自学，重点知识对学，难点知识小组合作学习，建立“自主——合作——探究”型课堂模式，根据我们的认识和思考，在“认识圆”的教学中，我主要作了如下尝试：

一、以“画圆”为主线贯穿全课，让学生简单地认识圆。学生尽管没有深入学习过圆，但“画圆”并不陌生。“儿童的智慧就在他的手指尖上”，动手操作的过程不仅能使他们学得生动活泼，而且对所学知识能理解得更深刻。因此，整个教学流程以“画圆”为主线贯穿，尝试“只用一只笔画圆

用学具画圆用圆规画圆”，让学生在画中亲历知识的再发现，让学生在“画”中体会圆的本质——两脚间的距离不变。

二、调整教学思路，先画圆再认识圆各部分的名称和特征。

在开始设计“圆的认识”这节课时，我也是按教材的顺序，“实物描图剪下圆

认识圆各部分的名称及特征

圆规画圆”，这样下来，课堂井然有序。但是发现本节课涉及的知识点很多，教师教得辛苦，学生学得沉闷。于是，我在认真研读教材，领会教材意图的基础上，调整本课的教学思路，先“画圆”再“认识圆”，这样设计，是基于学生在画圆时已经对圆的特征有体会，认识圆的特征时就水到渠成了。