15古诗歌四首教学设计_15古代诗歌四首教案

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15．《古代诗歌四首》教学设计

教学目标

1．知识与能力

（1）有感情的反复朗读并背诵四首诗。

（2）了解古代诗歌体裁的有关知识和诗歌四首表达的思想感情。（3）品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

（4）了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

2、过程与方法

（1）在反复的诵读中体会作者的思想感情。（2）把握诗的意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。

3、情感、态度与价值观

（1）反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。（2）培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。教学重点

诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。教学难点

引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。教学方法

（1）朗读法。本课所选的四首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情蕴含理趣。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。（2）联想、想象法。这四首诗语言优美精炼，内涵丰富，留有极大的想象空间，鼓励学生充分展开联想和想象，从形神入手，领会感情。

（3）讨论、点拨法。教师艺术的设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。教学过程

第一课时

一、导入：

这四首古代诗歌，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋„„用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景，唤起我们美好的情怀。朗读时应该讲究抑扬顿挫，在朗读中要想象诗中的画面，体会诗人的感情，与诗人同喜共悲，然后再作客观评析诗的内容没有联系。

二、知道学生自主学习，订正导读单：

1、查找资料，了解作者。

《观沧海》 作者作品简介。

曹操(155—220)，字孟德，沛国谯郡(现在安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义的过程中，逐渐扩充军事力量。建安元年(196)迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。建安五年(200)在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年(207)东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。有《魏武帝集》。《观沧海》是曹操的名篇，是他征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

3．关于汉乐府诗 汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以配乐歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。

《次北固山下》 作家作品简介。

王湾，洛阳(今属河南)人。唐代诗人。玄宗开元年间进士。开元初，为荥阳主簿。五年至九年，参与编撰《群书四部录》。官至洛阳尉。《全唐诗》存其诗十首。这首五言律诗最早见于《国秀集》。诗题的“次”字是停宿、停泊的意思。北固山，在今江苏省镇江市，三面临江。诗人这次途经北固山去游吴中，但见船下江水潮平岸阔，头顶南雁北归，触发了心中情思，于是写下这首传世佳作。

《钱塘湖春行》 作家作品简介

白居易（772～846），字乐天，晚年自号香山居士。唐代大诗人。他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，反对形式主义。其诗歌形象鲜明，语言通俗，内容清新，如《长恨歌》、《琵琶行》、《卖炭翁》、《忆江南》等，深得人们的喜爱和传诵。有《白氏长庆集》72卷，集诗3000余首，数量之多，是唐代诗人中首屈一指的。天净沙 秋思 作家作品简介

马致远（1250～1321）号东篱,元大都（今北京）人,元代前期著名的杂剧家和散曲家,是一位“姓名香贯满梨园”的作家,与关汉卿、郑光祖、白朴被誉为“元曲四大家”。马致远生活的“元朝是蒙古贵族统治中国的时代,民族矛盾十分尖锐,人民受到沉重的压迫,知识分子被降到与娼妓、乞丐相近的地位”。他沉溺于山水之间,寄情诗酒,成了一个啸傲风月、玩世不恭的诗人,其内心仍然充满了一股牢骚不平之气。他最著名的剧目是《汉宫秋》，一生写了120多首散曲,其中《天净沙·秋思》堪称“叹世”之作中的代表，被誉为“秋思之祖”。

2、题目解读 ①《次北固山下》，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面临江，形势险要，号称“天下第一江山”。作者家住洛阳，旅于江南，在这座山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所吸引，写下有关乡愁的这首诗。

②《钱塘湖春行》是穆宗长庆三年春白居易任杭州刺史时所作。钱塘湖是西湖的别名。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含眸一笑的西施倩影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。

③“天净沙”曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。曲有小令、套曲之分，《天净沙》是小令。曲与词体式相近，都按调填词，但较词明快自由。

2、掌握字词，扫清阅读障碍（1）注音 略

（2）①B ②B ③C ④A ⑤B3、下列诗句不是对仗的一项是D4、（1）哉 咏（2）悬（3）雁

5、“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？ 诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，作者把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动的描绘了出来，使人可以想象出，过不了多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。

三、矫正反馈，师生共同探究：小组代表发言，展示，师生共同矫正，评价。

6、学习《观沧海》①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。②全诗写了三层意思。第一层（开头两句）：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：描写海水和山岛。海水荡漾，山岛耸立———动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。树木百草，秋风洪波————静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。第三层（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。③“日月之行”至“若出其里”，诗人将自己的这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。本诗基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。

④“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里”是作者奇特的想象。你是怎样理解这句诗的？

作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这是虚景即诗人的主观感受。表现诗人旷达的胸襟和宏伟的政治抱负。

7、学习《次北固山下》

①诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系? 首联：诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳，颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。颈链：既写景又点名了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天————时间过得太快了。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借归雁来传递家书了。

这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。

②哪些诗句直接表达了思乡之情? 尾联直接表达了思乡之情，全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。③这是一首写景诗，作者描写怎样的景色？表达了作者怎样的思想感情？

在北固山下所见的长江；客游他乡的羁旅（或旅途的思乡）

四、布置作业

1、整理“三单”

2、背诵这两首诗。

3、预习并完成其余部分。

第二课时

一、导入

齐读，检查学生背诵情况。

钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。

二、指导学生自主学习

教师范读，学生听准字音、节奏，体会语言的缓急。

三、师生共同探究，矫正反馈

（1）师生共同探讨“问题生成单”（2）学习《钱塘湖春行》——9阅读

①诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色? 首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚底”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去唱歌；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走的很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。

②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了? “最爱湖东行不足”一句，说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。

9、学习《 天净沙·秋思》（1）、这首散曲描绘的是什么样的图景？表达了什么样的感情？请按文章的层次简要分析。

这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切的表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。情调虽然低沉些，却反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。

全篇可以分为两个层次：第一层（前三句）作者用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种景物巧妙的组合，向人们展示了一幅游子漂泊行旅图。第二层（四五句）“夕阳西下”进一步点明时间。“断肠人在天涯”是点睛之笔，点明了人物，道出了游子的情怀。前四句写景，极力渲染悲凉气氛，均系为此作铺垫。（2）、用自己的话讲述《天净沙 秋思》的情景，并说说你的感受。这是一道开放性的题，重在培养想象力。

四、训练拓展

1、略

2、律诗 绝句 七律（七绝）五律（无绝）长短句 唐 宋 婉约 豪放

3、（1）日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。（2）乡书何处达？归雁洛阳边

（3）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。（4）断肠人在天涯

4、（1）临：登临，登上（2）何：多么（3）竦：高高的挺立（4）正：顺而和（5）若：好像（6）暖：向阳的（7）残：夜将尽未尽的时候（8）幸：庆幸

5、阅读下文，按要求回答问题。

（1）、诗人观沧海的地点在哪里？碣石，在现在河北昌黎县的海边。2）、从“水何澹澹”到“洪波涌起”都写了哪些事物？分别从哪两个方面来写的？

水、山岛、树木、百草、秋风、洪波；从静态事物写到动态事物。（3）“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”采用了怎样的手法，描绘了一幅怎样的景象？ 采用了动静结合的手法。这里写了动态的“荡漾的海水”“洪波”和静态的“耸立的山岛”“草木”，相互映衬，显示了大海的宏伟辽阔和惊人的力量。

(4)、请写出诗人想象的句子

日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

6、简答（1）、《观沧海》是怎样做到情景交融的？ 《观沧海》的字里行间都洋溢着饱满的激情。“水何”以下六句虽然是描绘生气勃勃的大海风光，实际上却是在歌颂祖国壮丽的山河，表露作者热爱祖国的感情。目睹祖国山河壮丽的景色，更加激起了诗人要统一祖国的强烈愿望。借助丰富的想象，作者充分表达了这种愿望。作者还以沧海自比，通过写大海吞吐宇宙的气势，来表现诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气魄，感情奔放，却很含蓄。《观沧海》完全是把情包含在景中，寓情于景。（2）、《次北固山下》在内容上是如何前后照应的？《次北固山下》中，作者乘舟，正朝着展现在眼前的“绿水”前进，驶向“青山”，驶向“青山”之外遥远的“客路”。这一联先写“客路”而后写“行舟”，其人在江南神驰故里的飘泊羁旅之情，已流露于字里行间，与末联的“乡书”“归雁”遥相照应。（3）、《钱塘湖春行》的用字用句有什么特色？

本诗用字用句十分准确，作者把莺燕的神态，湖水、春云的动静都用恰当的字句描绘出来。诗中所用“几处”“谁家”“渐欲”“才能”是极有分寸的，使读者意识到，不是处处早莺争暖，不是家家燕子衔泥，乱花仅处于渐欲迷眼的阶段，马蹄踏过的还是初生的春草，过不久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的壮丽景色才会到来。

7、请找出本课四首诗词中与“水”有关的诗句。（1）水何澹澹，山岛竦峙。

（2）客路青山外，行舟绿水前（潮平两岸阔，风正一帆悬）（3）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低（4）小桥流水人家

8、阅读下文回答问题。

（1）词牌名 题目 秋思之祖（2）C（3）D（4）小令共写了几种事物？具体有哪几种？

十种。枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳。

（5）请你举出一两首表现思乡的诗：李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”王维《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”

9、课外查找资料，将下列诗句补充完整，说说诗句中描写的是哪个季节的什么景物，并背诵下来。风吹柳花满店香（李白）李白《金陵酒肆留别》：“风吹柳花满店香，吴姬圧酒劝客尝。金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。请君试问东流水，别意与之谁短长？”（“风吹”句写仲春之景）（2）林花谢了春红，太匆匆（李煜）李煜《相见欢》：“林花谢了春红，太匆匆！无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东”（“林花”句写暮春之景）

（3）无意苦争春，一任群芳妒（陆游）陆游《卜算子 •咏梅》：“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”（“无意”句写初春）

10、阅读下文，回答问题。（1）春 夜晚 润物细无声（2）好雨知时节 当春乃发生（3）随风潜入夜 润物细无声

五、布置作业

1、整理“三单”

2、背诵这四首古诗